摘要：如何更好培養(yǎng)下一代，使其“有思想”、“有靈魂”、“有創(chuàng)造”的人，現(xiàn)今有眾多形式的教學改革研究借鑒，但因各方因素導致實施方案的不可行。因此需結合各自實際情況，在教學實施、反饋、反思、改革實施的不斷循環(huán)中尋找更加契合教學模式。

關鍵詞：數(shù)字媒體藝術;創(chuàng)新型能力;教學方法改革

一、基于數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的現(xiàn)況與問題

（一）課程之間學生知識掌握聯(lián)系性不強

在人才培養(yǎng)方案設定的課程中，他們相互聯(lián)系依存。課程與課程間不會斷層，它們相互依存、缺一即丑。如果引導不當、學生意識不強，在實際教學實踐活動中，因知識聯(lián)系意識不深，學生需獨立思考解決問題時以致猶豫不決。

在教學實施活動中，學生心性、耐性、持久及審美能力不平衡。從作品中主要體現(xiàn)在創(chuàng)意雖到位，但審美局限導致成品呈現(xiàn)不美觀，亦或是創(chuàng)意到位卻因技術瓶頸而導致應付了事等問題。

（二）學生獨立創(chuàng)新能力不強

技術容易創(chuàng)新難。在思維中，“創(chuàng)新”是一個復雜的重復性思考過程，一個全新的作品產生，不可避免借鑒、重組、創(chuàng)作的過程。在創(chuàng)作中強調原創(chuàng)、有創(chuàng)意、有可識別性，才行“新”。這當中缺少不了長時間思維思考訓練。在知識體系中，科學與藝術結合，既懂科學又懂藝術，才有藝術性、才有靈性、才有創(chuàng)造性。

（三）學生綜合素質不強

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是僅在課堂教學中就能完全傳授的，而是由多方面因素有關。在生活環(huán)境、思想教育中、在人生學習教育培養(yǎng)過程中、在社會社交等等方面都在共同影響，同時還需要時間的沉淀與磨練。

二、優(yōu)化數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實施

（一）教學思維方法轉變

應用型本科院校以科學、技術、工程三位一體。而如將教學側重點放在技術與工程，那么培養(yǎng)的是技術工人。應用型人才因更側總培養(yǎng)學生對學習的積極態(tài)度，培養(yǎng)活潑、主動的天性，培養(yǎng)、挖掘對事物的創(chuàng)新想象同時提高實踐技術能力。

教育的主題是“人”是有獨立思考、有獨自自主行動的人，不是“物”;而教育是要培養(yǎng)有“思維”的人，能具有對事物重新思考，具有“再創(chuàng)造”思維的人。

（二）以賽“助”學

在現(xiàn)階段，各高校在教學建設過程中，以比賽融入教學實施。不僅大大提高學生參與及獲獎率的提升，同時有了利于理論與實踐教學相結合。但往往會有個弊端，班級學生過多，教師指導學生問題出現(xiàn)“忙不過來”的想象;第二，在整個課程教學中，教學時間局限的原因，對于某種需要計算機硬件條件較高的技術，在較短的時間內無法得到較高水平的作品;第三，過于盲目指引學生不斷參加比賽，而忽略課程培養(yǎng)學生的目的。

比賽僅僅只是為了提升學生對改掌握教學內容的一種促進方法，不能以此替代整體教學的方法。比賽只是一種幫助學生提高技術的能力，利用命題方式幫助學生對事物的創(chuàng)新思考。因此，是以比賽“幫助”教學活動。

（三）注重團隊合作

人需要依賴當下社會生存，任何事項的形成與實施都離不開這個主體“人”。因此社會勞動團體由人來構成。在這樣的環(huán)境下不可避免需要與人打交道，待人態(tài)度、與人說話方式方法，如何能更好將某件事順利實施完成，重在溝通能力。

另一方面，雖說能力有“全能”，但單打獨斗所消耗的時間過長，難在創(chuàng)造穩(wěn)定的經濟效益。因此需要多人合作，以團隊的力量壓縮事項完成所消耗的時間。

（四）尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)獨立思考能力

因為教學面對的對象是“人”，獨立的個性，萬千的思維，才造就不一樣的想法，有更多創(chuàng)新的空間?！耙虿氖┙獭闭f起容易，但實施卻有難度，需要教育工作者對教育的對象的愛好、家庭環(huán)境、受教育條件、后天形成的個性等有一定的觀察能力。才能在樹立健康的人生觀、價值觀找到切入口。

（五）強化實踐、提高實踐動手能力

科學實驗室的作用。運用科學與藝術結合，既懂科學又懂藝術，才有藝術性，才有靈性，才有創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的能力和前沿設備的使用;有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思考。

（六）學術交流

走出校園，拓展眼界，積極與各參賽高校進行學術交流。多看、多聽、多學、多交流?？吹枚嗖拍軡q見識，才更能發(fā)揮再創(chuàng)造的空間，同時才能避免雷同。

（七）提高教師業(yè)務水平、創(chuàng)新能力

教學方法不能墨守成規(guī)，不能得過且過。教育者要有責任心，要有道德底線。一切教育是為培養(yǎng)能夠獨立面對社會得以生存、生活，能夠獨立思考再創(chuàng)造的人。教育教學以學生為中心，教師的作用是引導學生學習，更多思考如何保障學生全面可控的教學質量。反轉課堂是一種教學方法，有意識地擴寬學生思考方式，舉一反三，觸類旁通、拓展知識才能引導學生思考。

三、結語

總而言之，教學方法改革實際上就是課程體系的改革。教育者需要大量知識的積累，能具備將想象的事物實際制作成現(xiàn)實成品的能力，同時具有較高素質的品德素養(yǎng)?！敖吆?，近朱者赤”，以言傳身教來感染學生品德修養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方式方法改革研究與實踐，肖秀榮-2019

[2]基于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式改革研究與實踐，趙麗輝 韓德明 陳玉娟 王清爽--2018

[3]基于大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程訓練教學改革研究與實踐，廖維奇 魏德強 黃嫦娥 劉建偉 王喜社 呂汝金--2016

基金項目：2016年廣西高等教育本科教學改革工程項目：藝術類院校數(shù)字媒體藝術專業(yè)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)教學模式改革，項目編號：2016JGB450

作者簡介：戴永春（1981.11～），性別：女，民族：漢，廣西北海市，單位：北海藝術設計學院，職稱：講師，學歷：研究生，研究方向：文創(chuàng)產品創(chuàng)意設計、建筑漫游及數(shù)字影視媒體。