蒙學(xué)思

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越強(qiáng)盛，教育教學(xué)問題已經(jīng)成為社會(huì)上關(guān)注度較高的熱門話題。百年大計(jì)，教育為本。教育是國家可持續(xù)發(fā)展的基石和命脈。要想國家經(jīng)濟(jì)經(jīng)久不衰的發(fā)展下去，就要先打好教育戰(zhàn)，培養(yǎng)好祖國的花朵。作為教育事業(yè)的工作者，教師應(yīng)該在國家推出的教育新政策下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)模式，為國家和社會(huì)輸送新一代接班人。本文就以初中歷史教學(xué)的策略研究展開論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;初中歷史;教學(xué)效率

現(xiàn)如今，國家推出了新課改的教學(xué)政策，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國家號(hào)召，落實(shí)新課改政策，以此來提高教育質(zhì)量。新課改的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變，顯而易見，只有教師先對(duì)自身以往的教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)而才會(huì)引起學(xué)生層面的轉(zhuǎn)變。歷史是一門初中學(xué)生必修的社會(huì)性綜合性學(xué)科，含概了悠長(zhǎng)的歷史文化，是人類文明智慧結(jié)晶的體現(xiàn)。因此學(xué)好歷史是身為華夏兒女當(dāng)仁不讓的責(zé)任與義務(wù)。與此同時(shí)，教師也要沖破傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，不斷查漏補(bǔ)缺，反饋校正進(jìn)而更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以此來提高教學(xué)效率。本文就針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的觀點(diǎn)大致如下：

1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在初中歷史課堂上的重要性

對(duì)于剛剛踏入初中校門的新生來說，歷史這門學(xué)科是學(xué)生在之前受教育階段中從來沒有真正涉及過的領(lǐng)域。因此學(xué)生對(duì)歷史是迷茫的，陌生的且初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)科目種類多，學(xué)習(xí)壓力大，這也對(duì)初中歷史的教學(xué)來說是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。歷史是一門知識(shí)性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知能力都有一定的要求的學(xué)科。因此就需要教師在教學(xué)歷史時(shí)，沖破以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)制定最適合學(xué)生的教學(xué)方法，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，將古板的抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的情境，來增強(qiáng)歷史的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的直觀明了的場(chǎng)景和輕松愉快的課堂氛圍來增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)歷史的效率，進(jìn)而提升教師教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2在課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略

2.1激發(fā)學(xué)生求知欲，提升教學(xué)效果

著名的愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼私處熞淖円酝虒W(xué)模式中學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)的處境，把課堂還給學(xué)生，老師以輔助的作用存在，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，讓學(xué)生由被動(dòng)灌溉式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。由于初一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸歷史，還沒有形成專屬于歷史學(xué)科的系統(tǒng)的完整的學(xué)習(xí)方法，且歷史本身就具有文科學(xué)科的復(fù)雜性，繁瑣性很容易引起學(xué)生的反感和排斥，但這類情況有弊也有利。同樣這個(gè)階段學(xué)生可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的好奇心理，所以教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣和欲望，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

2.2創(chuàng)造歷史情景，增強(qiáng)學(xué)生代入感

由于初一學(xué)生之前沒有接觸過歷史這門學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)歷史沒有系統(tǒng)的完整的學(xué)習(xí)方法，因此需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生尋找正確的高效率的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到極致。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)歷史情景，將歷史和實(shí)際生活充分結(jié)合起來，拉進(jìn)學(xué)生和歷史的距離，降低學(xué)生對(duì)歷史的理解難度。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不但達(dá)到了寓教于樂的目的，讓學(xué)生感受到輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解歷史的意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化發(fā)展。

例如：在人教版七年級(jí)初中歷史《科舉制的創(chuàng)立》一課中的教學(xué)過程，針對(duì)此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通常是比較感興趣，教師可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)建歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬科舉制選舉的現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生扮演不同的考生，通過模擬當(dāng)時(shí)科舉考試制度的森嚴(yán)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過模擬情景的體驗(yàn)對(duì)科舉制的創(chuàng)立有了自己的理解，增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)記憶的程度，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)更容易達(dá)到融會(huì)貫通的地步從而激發(fā)學(xué)生以后學(xué)習(xí)歷史的熱情，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

2.3利用信息技術(shù)教學(xué)，豐富歷史課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生要想取得好成績(jī)就必須在課堂上緊跟老師思路，不放過任何一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。但很多現(xiàn)象表明學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率往往是差強(qiáng)人意的。其實(shí)換個(gè)思路想，要想學(xué)生在課堂上不走神，時(shí)刻高度集中注意力，這往往于教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。教師若是單一的系統(tǒng)的進(jìn)行模板式教學(xué)，這難免引起學(xué)生的走神。因此就需要教師走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，同學(xué)們打開心扉的交流再結(jié)合信息技術(shù)有針對(duì)性的教學(xué)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

例如：在人教版七年級(jí)初中歷史《秦王掃六合》的教學(xué)過程中，學(xué)生從單一的課本文字性敘述往往是很難體會(huì)到這節(jié)課的歷史意義，因此教師在本堂課的教學(xué)中，可以通過借助多媒體教學(xué)讓同學(xué)們感受到秦始皇統(tǒng)一六國時(shí)偉大壯觀的場(chǎng)面。在課堂之初，教師可以拋磚引玉地提出問題“是誰統(tǒng)一了六國”等來吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生求知欲。接著教師可以為學(xué)生播放在備課的時(shí)候搜集有關(guān)秦始皇統(tǒng)一六國的影視視頻來讓學(xué)生感受到其壯觀精彩的歷史場(chǎng)面。結(jié)束觀看后，教師展示本節(jié)課PPT，向?qū)W生傳授理論知識(shí)。讓學(xué)生把通過多媒體看到的視頻內(nèi)容和理論知識(shí)結(jié)合起來，增強(qiáng)自己對(duì)本節(jié)課的理解，進(jìn)而豐富學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)。教師充分利用信息技術(shù)，通過穿插的圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以豐富課堂內(nèi)容，營造輕松愉快的課堂環(huán)境，從而提升教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，教師所從事的工作是為國家培養(yǎng)人才的工作，關(guān)系著黨和國家未來發(fā)展前途的問題，關(guān)乎著中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和五千年來浩瀚的文化底蘊(yùn)傳承的問題。又關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)教師的殷切期盼和學(xué)生自身發(fā)展道路的問題，所以教師的工作是非常關(guān)鍵的，馬虎不得，教師要正視自身工作的重要意義，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和國家的新政策制定出最適合學(xué)生的教學(xué)方案，利用情境教學(xué)拉近學(xué)生和歷史理論知識(shí)的距離，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，促使學(xué)生全方面發(fā)展，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究（B） ，2012（05）.

[2]鄧紅.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：111-112ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF