田亞娟

摘要：中考物理復習是學生對已有知識的回顧和整合，然而復習教學的目標不僅僅是簡單的重復，而是引導學生在有限的時間內(nèi)對知識的歸納和應用，激發(fā)學習熱情，提高做題準確率?？v觀近幾年武漢調(diào)研和中考物理試題中，“壓強和浮力”結(jié)合的試題備受命題者的青睞。命題的類型主要涉及選擇題，實驗探究題和計算題。

關鍵詞：壓力;壓強;求浮力的方法

1.巧設主線，讓復習課“形散神不散”

在“壓強和浮力”選擇題的復習中，筆者設置“裝有水的燒杯和彈簧測力計掛的物塊”為主線：在溢水杯中裝滿水，將掛在彈簧測力計下的物塊放入水中，此時物塊浮力如何求？溢水杯底受到水的壓力（或壓強）應如何求？桌面受到溢水杯的壓力（或壓強）應如何求？

2.精準提問，提高學生的思維品質(zhì)

課堂教學中，通過“問題串”老師有意識的引導學生主動思考，表達對問題的想法，從而得知學生對知識的掌握程度。教師還應有意識的引導學生反思自己的思維形式，關注和學習他人的思維模式。本節(jié)圍繞“裝有水的燒杯和掛在彈簧測力計上的物塊”展開問題串。

2.1 例1 溫故舊知，循序漸進

問題1：求壓力壓強時的公式是什么？做這種類型的題目時需要注意的事項是什么？步驟是什么？

問題2：求浮力的方法有哪幾種？分別是？

問題3：用彈簧測力計掛著物塊逐漸放入水中，彈簧測力計什么情況下示數(shù)為0？

結(jié)合例1，鞏固浮力，壓力，壓強的知識點

例1如圖所示，在溢水杯中裝滿水，將掛在彈簧測力計下的鐵塊緩慢放入水中，從鐵塊下表面剛剛接觸水面直至測力計示數(shù)為零的過程中（ ）

A.鐵塊受到的浮力一直變大

B.溢水杯底部受到水的壓力一直變大

C.彈簧測力計對手的拉力先變小，后變大

D.桌面受到溢水杯的壓強先不變，后變大

參考答案：D

試題分析：本題中學生易錯的選項是C，以此題為例，A選項問的是浮力，移動過程中體積發(fā)生變化，選用阿基米德原理法求浮力，F(xiàn)浮 = ρ水g V排，鐵塊浸入液體的體積（V排）逐漸變大然后不變，因此鐵塊受到的浮力先變大后不變。B選項問的是液對固的壓力，先求壓強再求壓力，P =ρ 水g h，F(xiàn) = P s，裝滿水的溢水杯，鐵塊逐漸浸入的過程水的高度是不發(fā)生變化的，壓強P不變，面積s不變，因此溢水杯底部受到水的壓力不變。C選項彈簧測力計對鐵塊的拉力，需要進行受力分析，鐵塊下表面剛剛接觸水面直至鐵塊即將接觸溢水杯底時F = G-F浮，由A選項可知浮力先變大后不變，可以這一階段彈簧測力計示數(shù)先變小后不變，第二階段鐵塊從接觸溢水杯，直至彈簧測力計示數(shù)為零，這個過程中由于接觸并有擠壓，鐵塊多受一個支持力，因此彈簧測力計示數(shù)逐漸變小，直至示數(shù)為零。選項C錯誤。D選項桌面受到溢水杯的壓強是固對固的壓力壓強，先求壓力再求壓強。從鐵塊下表面剛剛接觸水面到鐵塊下表面剛剛接觸溢水杯底部，且對底部沒有壓力的過程中，鐵塊受到的浮力先變大后不變，但始終等于其排開水的重力，此時溢水杯對桌面的壓力F壓 = G水+G杯 + F浮-G排水

2.2 例2 巧設框架

問題1：如圖（a）圓柱體質(zhì)量為m，底面積為s，用F1的力拉著圓柱體，圓柱體靜止在桌面上，圓柱體對水平桌面的壓力是？

問題2：如圖（b）繩懸掛著不吸水的圓柱體，當圓柱體浸入水中靜止時，圓柱體未接觸容器，此時容器對水平桌面的壓力是？

問題3：如圖（c）彈簧測力計懸掛著不吸水的圓柱體，當圓柱體浸入水中靜止時，圓柱體未接觸容器，此時容器對水平桌面的壓力是？

如圖（c）所示，彈簧測力計下懸掛著不吸水的圓柱體，圓柱體質(zhì)量為180g。不計厚度的平底容器置于水平桌面上，質(zhì)量為100g，底面積為50cm2，高為8cm，容器內(nèi)盛有質(zhì)量為 350g的水。當圓柱體浸入水中靜止時，圓柱體未接觸容器，彈簧測力計示數(shù)為1.4 N，此時容器對水平桌面的壓強是（ ）

A. 7.8×102 Pa B. 8.0×102 Pa

C. 9.8×102 Pa D. 1.18×103 Pa

參考答案：C

試題分析：由整體受到的合力為零可得，F(xiàn)支持+F拉=G總，則整體受到的支持力為：F支持=G總-F拉=6.3N-1.4N=4.9N。容器受到的支持力和容器對桌面的壓力是一對相互作用力，所以，F(xiàn)壓=F支持=4.9N，容器對水平桌面的壓強p===9.8pa

3.注重板書，建構(gòu)系統(tǒng)的知識框架

板書是教師在教學過程中，配合語言，運用文字、符號、圖像等向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。板書的呈現(xiàn)過程體現(xiàn)了一節(jié)課的教學設計思路，板書的完整展現(xiàn)有助于學生 建構(gòu)完整的知識框架，有利于培養(yǎng)學生學會學習的能力。本復習課板書的書寫順序即配合課堂教學內(nèi)容逐步呈現(xiàn)。

4.小結(jié)

本課的教學設計不拘泥于一章中知識點的呈現(xiàn)順序，而是重新梳理了知識點間的聯(lián)系，以“小木塊”為主線，將知識點串聯(lián)，精心設置問題串，讓學生能夠由淺入深、由點及面，課堂板書的呈現(xiàn)又給學生勾勒出一個完整的知識框架。這樣的復習教學不僅可以完善學生的知識結(jié)構(gòu)、進行高效復習，而且可以提升學生的思維品質(zhì)、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 朱勇.物體的浮沉條件及應用.中學物理，2015.

[2] 吳立東.《初中物理物體的浮沉條件及應用》的教學探索.中國現(xiàn)代教育裝備.