姚建榮

摘 要：隨著社會的突飛猛進(jìn)發(fā)展，社會各行各業(yè)的壓力越來越大，教師也不例外。來自社會、學(xué)校等的壓力和責(zé)任也越來越大，這就大大降低了教師的幸福感指數(shù)。當(dāng)壓力太大、責(zé)任太重時，教師會出現(xiàn)厭教心理和職業(yè)倦怠感，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量，影響社會的發(fā)展。由此可見，提高教師的幸福感是非常必要的。

關(guān)鍵詞：壓力；責(zé)任；幸福感；教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)辦法

幸福感究竟是指什么？幸福感是指舒適、健康和愉快的狀態(tài)，是一種個人感覺，它取決于每個人對生活、工作和社會的綜合滿意程度。那么影響教師幸福感的因素是什么呢？是各種各樣的壓力和不可推卸的責(zé)任。我們來看看來自社會各方面的壓力。

一、來自社會的壓力

教師被認(rèn)為是世界上最神圣的職業(yè)之一，可實際生活中，教師卻被當(dāng)作“臭老九”“酸腐分子”等。還有人認(rèn)為，只有最無能、什么都不會做的人才去做教師；更有甚者，認(rèn)為教師不會生活，不會享受，只知道干自己所謂的教育事業(yè)。在這個五彩繽紛的世界，甚至有點傻，有點愚蠢。

二、來自家長、學(xué)校的壓力

（1）家長不僅望子成龍，望女成鳳，而且還要求教師也要盡善盡美，他們對教師和對子女有同樣高的期望和要求，有些家長會把教育孩子的事全部推給教師，以為子女學(xué)不好全是教師的錯。目前在校生主要是“90后”和“00后”，他們中有一些人，以自我為中心，不太會分享，因此對待教師的態(tài)度不是很熱情，這也給教師帶來很大的麻煩。

（2）學(xué)校是教師開展教學(xué)活動的地方，也是壓力的發(fā)源地。教師在校直接面對的對象是學(xué)生。但現(xiàn)今的學(xué)生，已不再是一二十年前的學(xué)生。隨著社會開放，他們從不同渠道獲得了許多信息，其中一些不良的信息也會潛移默化地腐蝕學(xué)生的身心。有些學(xué)生會戴上“有色眼鏡”來看老師，對老師的各個方面做出各種片面評價。

三、來自教師本身的壓力

時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，在知識爆炸的今天，知識更新的速度不斷加快，現(xiàn)代社會使得學(xué)生視野開闊，教師在許多方面不再有優(yōu)勢，這無形中向教師的工作提出了挑戰(zhàn)。

雖然各種原因造成教師的壓力非常大，可還是有一大批優(yōu)秀教師投身于偉大的教育事業(yè)中，為什么呢？因為選擇了教師這個職業(yè)，就等于選擇了付出，選擇了勇于承擔(dān)責(zé)任。

第一，對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師的職業(yè)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還要根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長，使他們具備真實才能。教師還應(yīng)該對學(xué)生有父母般的愛，學(xué)生只有感受到了愛，才會認(rèn)真學(xué)習(xí)。一味地責(zé)罵，只會適得其反，會給教育留下遺憾。

第二，對社會負(fù)責(zé)，只有具有良好的社會責(zé)任感的教師才能培養(yǎng)出具有良好社會責(zé)任感的一代，才能對祖國的安定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教師的責(zé)任是培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、思想健康的社會建設(shè)者，而不是一群沒有思想沒有靈魂的行尸走肉。

壓力、責(zé)任影響教師的幸福感，從而影響教育的發(fā)展，可見提高教師的幸福感是非常必要的，因為沒有職業(yè)幸福感的教師不可能把教育工作作為實現(xiàn)人身價值的追求，教師職業(yè)幸福感是教師做好教育工作的內(nèi)部動力和重要前提。

那么怎樣提高教師的幸福感呢？ 筆者提幾點簡單的建議。

第一，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。素質(zhì)的高低決定了事業(yè)的成敗和幸福感的強度，教師所教的對象是活生生的人，當(dāng)看到一張張專注而圣潔的面容，不由得身心激動，覺得自己的努力是有價值的。要提高自己的業(yè)務(wù)能力，就必須正確地看待自己，找出自己的長處與短處 。取他人之長，補己之短。

第二，教育部門和學(xué)校應(yīng)多關(guān)心和肯定教師。上級部門應(yīng)減少一些檢查，否則，教師除了忙于教學(xué)，還得應(yīng)付各種檢查。再就是給教師一個舒心的工作環(huán)境，因為大多數(shù)教師在校的時間更多一些，甚至以校為家，所以應(yīng)營造良好的教學(xué)環(huán)境。

教師在工作中得到了發(fā)展，獲得了理解和肯定，獲得了成功，體現(xiàn)了價值，那么也就找到了幸福感。教師一旦有了幸福感，就不會把工作只看成謀生的手段，而是將其作為一項值得努力的事業(yè)。當(dāng)這種主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展時，教師才能真正感受到職業(yè)中的幸福。

參考文獻(xiàn)：

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