摘要：為了建設多功能性的人物形象設計專業(yè)實訓基地，就需要高職院校全面重視實訓基地的共享機制研究。對于人物形象設計專業(yè)的實踐教學而言，實訓基地的建設和開發(fā)逐漸完善并優(yōu)化，能夠在很大程度上完善人物形象設計專業(yè)的實踐課程教學體系，從而全面提升專業(yè)教學的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)人物形象設計專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。想要從根本上有效建設并開發(fā)實訓基地，就必須以高職院校的整體教學體系作為基礎，在全面分析人物形象設計的專業(yè)實踐教學需求之后，對實訓基地的建設標準和建設需求進行調(diào)整，同時強化實訓基地的共享方案，全面提高人物形象設計實訓基地的開發(fā)研究力度，最終實現(xiàn)高職院校人才教育機制優(yōu)化的目標。

關鍵詞：共享機制;實訓基地;人物形象設計;高職院校

一、高職院校人物形象設計專業(yè)的基本描述

1.人物形象設計專業(yè)的專業(yè)概述

人物形象設計專業(yè)是一門將美與人充分結(jié)合起來開展的審美設計項目，要求設計人員擁有扎實以及自我見解的藝術(shù)理論基礎，同時又要求其具備較強的實踐操作能力，同時還需要具備較強的藝術(shù)理解和人際溝通能力。伴隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，人們對于自我形象的多層次和個性化需求，使得職業(yè)形象設計、生活形象設計等新興的人物形象類設計行業(yè)開始發(fā)展。在人物形象設計行業(yè)的發(fā)展過程中，急需大量具有較高文化素養(yǎng)，懂得基本的藝術(shù)設計理論，同時又具備較強的人物造型設計能力的高級應用型人才。

2.高職院校人物形象設計專業(yè)的發(fā)展情況分析

我國高職院校開辦人物形象設計專業(yè)的時間較晚，該專業(yè)尚屬于新興學科之一。從總體角度分析，我國高職院校的人物形象設計專業(yè)整體呈現(xiàn)出各自為政、共享性和同步性較差的特點，導致我國現(xiàn)有的高職院校人物形象設計專業(yè)教學無法形成可以互相借鑒的教學資源共享機制，這也是導致我國的人物形象設計專業(yè)嚴重缺乏國際競爭能力的主要原因。所以，如何深入的構(gòu)建起人物形象設計專業(yè)的實訓基地，同時完善其相應的共享機制，是高職院校培養(yǎng)人物形象設計專業(yè)人才需要考慮的重點內(nèi)容。

二、以共享機制為核心完善人物形象設計專業(yè)實訓基地的有效措施

1.在聯(lián)合專業(yè)教師進行市場調(diào)研的基礎上開發(fā)實訓基地

為了保證實訓基地的教學與企業(yè)發(fā)展需求對接，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，就需要強化市場調(diào)研力度，保證在對市場整體發(fā)展趨向有一定了解的基礎上開展實訓教學。在實訓基地正式啟用之前，人物形象設計專業(yè)的教師必須親自到合作的單位進行現(xiàn)場學習和調(diào)研，掌握當前人物形象設計專業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)需要和崗位能力需求。同時，專業(yè)教師還需要在調(diào)研的基礎上，與合作企業(yè)的專家進行職業(yè)崗位需求和職業(yè)資格準則的分析研究，最后總結(jié)出重點的人才培養(yǎng)目標，制定出符合職業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能培養(yǎng)的規(guī)定，明確不同教學階段的人才培養(yǎng)人物和教學計劃。此外，教師還需要與企業(yè)的專家共同研究，開發(fā)出人物形象設計專業(yè)的實訓教學和實習教學的目標及教學措施。

2.在建設實訓基地時充分把握應用性原則

高職院校的教學核心是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其教育體系以就業(yè)作為核心導向，以工學結(jié)合作為主要教育形式，以職業(yè)資格審查作為基礎標準，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力作為目標，嚴格按照學生的職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，由淺到深的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，教學內(nèi)容由基礎知識教學過渡到專業(yè)內(nèi)容教學。為了滿足高職院校的教育教學需求，在建設實訓基地時，首先需要按照應用性的基本原則，在明確實訓基地使用需求的基礎上，圍繞著提升學生技能水平、逐層提高和分層培養(yǎng)的基本教學原則，建立多層次逐漸深入的綜合性實踐教學結(jié)構(gòu)體系，保證所有的實訓科目和實訓設備都具備應用特性，盡量不要購買研究型教學設備，而選擇實踐型的教學設備。除此之外，應用性原則也是完善實訓基地共享機制時需要把握的重要原則，在人物形象設計專業(yè)的實訓教學過程中應用共享機制的根本原因，就是實現(xiàn)不同學校、不同教學機構(gòu)的專業(yè)信息資源互換，進行共享和互換的教學資源必須保證基本質(zhì)量合格、沒有錯誤問題，并且能夠真正應用到實訓教學當中，因此共享機制的建立也需要充分把握應用性的基本原則。

3.通過建設“理實一體化”的現(xiàn)代化教室實現(xiàn)實訓基地的深入開發(fā)

高職院校的主要培養(yǎng)目標是專業(yè)技能型人才，開設實訓課程的主要目的也是為了提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。然而目前高職院校的生源素質(zhì)相對較低，并且高職院校的教學模式往往是重視理論或者是理論教學與實踐教學完全分離的模式，這不利于高職學生學習專業(yè)技能。人物形象設計專業(yè)要求學生在充分掌握并靈活應用理論知識的同時，能夠?qū)⑵湄瀼氐綄嵺`操作當中。如果是純理論的教學，或者理論和實踐完全脫離的教學模式，就會導致學生的專業(yè)知識存在分離問題。所以，高職院校需要優(yōu)化人物形象設計專業(yè)的教學模式，強化實訓教學的作用，盡可能的縮減理論課程的教學時間，并且將理論課程教學和實踐課程教學相結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學，切實結(jié)合學生的理論學習和實踐學習。

結(jié)束語

總而言之，高職院校需要積極與相關企業(yè)進行合作，實行校企合作構(gòu)建實訓基地的方式，利用企業(yè)的專業(yè)度，選擇合適的實訓發(fā)展方向，建設并完善實訓基地的硬件環(huán)境，構(gòu)建生產(chǎn)、實訓、實習全面結(jié)合的實訓教學機制，增強工程技術(shù)專業(yè)實踐教學的有效性，同時增強對于學生社會服務能力的培養(yǎng)。與相關企業(yè)進行合作，還能夠有效擴充高職院校的實踐教學資源。除此之外，為了全面構(gòu)建科學有效的實訓基地，高職院校還需要積極引進并培養(yǎng)較高水平的師資隊伍，建設一批道德高尚、業(yè)務精干并且專兼結(jié)合的綜合性教師隊伍，在教師隊伍的帶領下，對實訓基地的教學模式和共享機制進行完善優(yōu)化，增強實訓基地的社會服務能力，從而滿足實訓基地的教學需求。

參考文獻：

[1]羅曉燕. 對高職人物形象設計專業(yè)實訓基地建設的幾點思考[J]. 戲劇之家， 2018（21）：2.

[2]熊雯婧， 丁躍華. 對高職人物形象設計專業(yè)實訓基地建設的幾點思考[J]. 美術(shù)大觀， 2014（2）：1.

基金課題：浙江省高校實驗室工作研究項目：高職院校實訓基地運行機制與共享策略研究——以人物形象設計專業(yè)為例（YB201940）

作者簡介：毛金定（1978.09-），女，漢，浙江寧波人，本科，副教授。研究方向：人物形象設計