李東良

摘要：在新時代的當下，對素質(zhì)教育學生的全面發(fā)展提出新要求。課堂不僅要做好知識技能的教授，更要注意新課程理念的貫徹，做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生適應新時代的人才需求。因此，本文將對新課程理念下的小學語文課堂教學開展討論。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;課堂教學

小學語文課堂教學，是小學階段學生發(fā)展的重要課堂，也是學生全面發(fā)展的基礎，在小學教育中有著不可替代的作用。因此，在新課程理念下開展小學語文教學是十分必要的，為學生的個性化發(fā)展、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，打下扎實基礎，本文將對新課程理念下的小學語文課堂教學開展討論。

一、新課程理念下的小學語文教學的必要

當前新時代背景下，對教育教學也提出新要求，在新一輪語文課程改革中，新課程理念的提出，是重要且要積極實踐的理論。但是當下，仍存在一些小學語文課堂在實際開展中，存在著極端化，或過于放任自流，或恪守應試，一邊是以來多媒體教學，一邊是全程繼承傳統(tǒng)教學方法，以上影響學生對語文素質(zhì)的能力提升，同時，也都體現(xiàn)了教師對于新課程理念的認識、對于語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵、對于課程改革的認識，仍然缺位，沒有積極踐行實踐，新課程理念的小學語文課堂教學。教師應該清晰認識到，開展新課程理念下的小學語文課堂的重要性，來進行課堂改革，提升課堂質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，使得學生具備創(chuàng)新活力，適應當前社會的需要，成為時代需要的人才。因此，本文將對新課程理念下的小學語文課堂教學開展討論。

二、新課程理念下的小學語文教學的實施

（一）發(fā)展學生的個性

新課改的標準中指出，學生是獨立的人，要注意學生的個體差異，要開發(fā)潛能發(fā)展個性。因此，在新課程理念的小學語文課堂中，要注重發(fā)展學生的個性，要呵護學生的創(chuàng)新意識，而這需要教師的正確的認知，以及及時優(yōu)化教學方式，避免在教學中抑制了學生的創(chuàng)造性。

如，有的教師在教授迢迢牽牛星時，問還有什么能形容距離遠，有的同學說十萬八千里，有的同學說銀河系，結(jié)果說十萬八千里的被表揚，回答銀河系卻被斥責，這種教學方式是可悲的，一定程度上，會影響學生日后的開口表達，抑制了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。反之，若教師能在此時采用探究啟發(fā)式的教學，詢問學生如此回答的思路，進行表揚，對學生和全體學生都是一次很好的學習機會。

因此，在語文教學過程中，尤其在觀點表達上，教師要更多的關注學生的思維差異性，在教學過程中實施素質(zhì)教育，不僅做好知識技能的教授，更多的要啟發(fā)學生自身的思考，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓不同學生的奇思妙想在碰撞中得到升華，促進學生全面發(fā)展，貫徹新課程理念的教學。

（二）提升學生的能力

在新課標理念下進行開展課程改革，不但要重視學生的個人差異，還要注意對教學方法的指導，而不能壓制學生的個人非標準思想，以激發(fā)學生創(chuàng)新思想;更關鍵的是，要培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新、實驗與創(chuàng)新能力，以便于在教學實踐中運用科學理論知識，檢驗學生創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力。必須注意的是，老師在此過程中也要重視教學方式，對于學生成功的實踐也要贊賞，對于學生錯誤的實踐也要予以表揚，并肯定創(chuàng)新理念，保護學生的繼續(xù)努力積極性等。因此，在實踐教育中，老師能夠通過多種形式實現(xiàn)學生能力的養(yǎng)成。一方面，老師可以利用課程的可實踐性、趣味性、開放性的設計特點，給學生探究新知識的平臺，另一方面，老師要及時掌握，適當?shù)馗鶕?jù)學生的性格特點及興趣愛好，創(chuàng)設新教學方法，以充分調(diào)動學生的探究興趣，再一方面，老師也要持續(xù)學習，掌握前沿教學方法，提升課堂教學能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性實驗能力。

如，教師在魯濱遜漂流記教學的時候，如果沒有救下星期五，沒有搭上船長的船回到英國，那以后的生活會是什么樣，魯濱遜會發(fā)生什么樣的變化呢，等等，引導學生對全文中魯濱遜的荒島生活和心理變化做好梳理，進一步把握人物的情感變化，啟發(fā)學生的認知，提高交流能力，在探討張進行思維的完善提高，提高綜合能力。

（三）提高學生的興趣

在新課程理念下，不僅要做好學生差異性的關注，做好學生的綜合能力的提升，還需要注重學生主動學習的培養(yǎng)，將課堂歸還與學生，這就要求教師能夠在教學調(diào)動學生的興趣。

首先，教師要做好平等交流的教學情境鋪墊，只有在平等對話的教學情境中，才能調(diào)動起學生的表達欲望，學習積極性，因此，教師要表述親切，耐心教導學生，肯定鼓勵學生的成績，讓學生快樂學習。

其次，在教學設計中，教師要給學生充分的參與機會，給學生展示的機會，讓學生成為學習的主人。例如，在教授北京的春節(jié)時，可以先讓學生自讀，先理解課文內(nèi)容，在學生的理解基礎上，引導學生對春節(jié)的特點進行表達，再通過有感情朗讀、教師指導，充分理解課文涵義，在自主參與中完成學習目標。

最后，要在課堂中留給學生獨立思考和交流討論的時間，引導學生主動學習，提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題，提高學習質(zhì)量和效率。例如，在兩小兒辯日教學時，可以先問學生認為誰對，為什么，孔子說應不應該說自己不知道，為什么。將學生分成小組進行討論，最后進行回答，教師做好總結(jié)評價。如此，即可充分地發(fā)揮學生的主動學習的能力，提高學生的學習質(zhì)量和教學水平，在討論中提高學生學習積極性。

總結(jié)：

在新課程理念下，小學語文課堂教師要注意學生的思維差異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，同時滿足學生學習的需求，給予學生參與學習的機會，調(diào)動學生學習積極性，促進學生主動學習的能力，保障課堂的高效高質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

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