王東輝

摘要：如何提高學(xué)生材料收集能力、語言表達(dá)能力、解決問題的思維能力，讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)值得思考和探索的問題。經(jīng)過教學(xué)與探索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，是一種很有效的教學(xué)策略。所以，把生活化教學(xué)模式納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果同步地得到改善。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

前言

數(shù)學(xué)知識(shí)的美是無處不在的，它不僅表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的完整、對稱的圖形上，還表現(xiàn)在合理的排列和簡練的形式上。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展都離不開教學(xué)與生活的互相滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，生活化教學(xué)的滲透不但可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要自覺地把生活化模式融入到課堂中，讓學(xué)生體會(huì)到其中的美，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代所倡導(dǎo)的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒有激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，課堂采用教師全程授課模式，讓學(xué)生盲目“吃下”數(shù)學(xué)知識(shí)，良好的教學(xué)氛圍自然不能形成，也不利于學(xué)生吸收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。對小學(xué)學(xué)生而言，他們對所學(xué)學(xué)科的興趣程度很大程度上決定了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

2.學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并未真正減輕，壓力過大

在新時(shí)期下，很多教師還沒有跟上時(shí)代的教育發(fā)展步伐，仍然采用老的教學(xué)方法。這樣的教育并沒有真正做到新時(shí)代政策所推行的“減負(fù)”教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然面臨著大量的作業(yè)和考試壓力，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。

二、生活化教學(xué)模式應(yīng)怎樣應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1.生活化教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)有待小學(xué)生和教師去探索，所以除了要讓學(xué)生認(rèn)真地去思考和觀察生活之外，還要通過學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，即學(xué)以致用，讓學(xué)生充分利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去參與實(shí)踐活動(dòng)和解決實(shí)踐問題。

例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的知識(shí)時(shí)，為了檢查學(xué)生對周長知識(shí)的掌握程度，教師要把學(xué)生帶到生活實(shí)踐中。教師：在校園中有一塊不規(guī)則的綠地，學(xué)校決定種上海棠，然后要給這塊不規(guī)則綠地圍一圈柵欄，那么我們應(yīng)該怎樣計(jì)算需要的柵欄長度呢？學(xué)生回答說：老師，圍一圈柵欄就是繞著這個(gè)不規(guī)則圖形走一圈，所以總長度=這個(gè)不規(guī)則圖形的周長。接下來，學(xué)生們進(jìn)行小組合作，有的使用量尺將各個(gè)長度測量后，再將它們彼此相加得到了綠地的周長;還有的學(xué)生說可以用線段將綠地圍一圈，并標(biāo)記好線段的長度，最后用尺子將整個(gè)線段的長度量出來，得到的就是這塊綠地的周長，也就是柵欄的總長度。在學(xué)生的小組探究結(jié)果展示后，教師給了他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過借助一些例子和小組合作探究，學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)很好地融入了困難的生活實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力和思維能力。

2.結(jié)合遷移生活知識(shí)增添課堂教學(xué)情趣

作為一門抽象、乏味、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，對年齡不大、理解能力不強(qiáng)、認(rèn)知能力不強(qiáng)的小學(xué)生而言，單一的教學(xué)方法難以引起他們在課堂上的長期關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活中所學(xué)到的知識(shí)，以生活中的一些現(xiàn)象和實(shí)例為指導(dǎo)，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，減少對新知識(shí)的恐懼，使學(xué)生更容易親近，并更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定“一天的收入及開支”記錄活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生可以在家里各司其職，充分記錄好家庭的收支情況，最終，學(xué)生們計(jì)算一天內(nèi)家庭收入和開支，讓全體同學(xué)都可以行動(dòng)起來。全體學(xué)生能夠在活動(dòng)中積累情感和體驗(yàn)，不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生感受到與新課程改革理念相一致的數(shù)學(xué)與生活。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格并列舉出相關(guān)收入和支出欄目。這樣學(xué)生將會(huì)對家庭收入和支出有一個(gè)比較明確的概念，再通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)們分享這次活動(dòng)的相關(guān)感想，同學(xué)們將體會(huì)到父母賺錢的不易，從而培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。這樣的活動(dòng)課程設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在某種程度上做到了數(shù)學(xué)課堂與德育教育的融合，對于學(xué)生的綜合發(fā)展以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有很大幫助。

3.生活運(yùn)用中創(chuàng)造美

在現(xiàn)實(shí)世界里，數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓數(shù)學(xué)培植在生活中廣闊的生存土壤里，才能將充足的營養(yǎng)和勃勃生機(jī)又反饋到數(shù)學(xué)教育中。那么，怎樣讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)之美呢？在這一階段，教師要善于運(yùn)用生活素材，準(zhǔn)確地把握住潛藏的數(shù)學(xué)之美，以掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中創(chuàng)造美。比如，通過對“年、月、日”的學(xué)習(xí)，制作一份活動(dòng)日歷，讓人對生活充滿了濃厚的興趣：每月發(fā)現(xiàn)日歷的不同，對這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)生日的統(tǒng)計(jì)記號(hào)等等。通過實(shí)例教學(xué)，既能加深對“年、月、日”的認(rèn)識(shí)，又能使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更能體會(huì)到真實(shí)的數(shù)學(xué)之美。它會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)樂趣，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)之美，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信念。

結(jié)語

學(xué)生小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力以及核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，教師要在充分發(fā)揮生活化教學(xué)作用的同時(shí)，將數(shù)學(xué)之美展現(xiàn)給學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)開展生活化教學(xué)，不但可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，同時(shí)也能讓他們在愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地培育情感、豐富心靈、激發(fā)思考。

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