劉曉婧

摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷滲透，我國(guó)教育課程改革又得到了再次的提升與進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)教師，在不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也要積極開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合。例如，微課、網(wǎng)絡(luò)課堂以及慕課等，不僅提高了教師的教學(xué)效率，也幫助學(xué)生快速提升學(xué)科素養(yǎng)。因此，要想在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中積極開展微課，就必須要不斷改革教學(xué)模式，從而促進(jìn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)的高效銜接。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)教學(xué);有效應(yīng)用

一、微課概念

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各種電子移動(dòng)設(shè)備、電腦等已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們的日常生活中。信息技術(shù)的快速發(fā)展也逐漸加速了教育教學(xué)的改革?，F(xiàn)階段，教師與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的溝通也通過微信、微信群、學(xué)習(xí)軟件等平臺(tái)不斷提升效率。這些平臺(tái)除了能夠?qū)崿F(xiàn)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，也方便了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)掌握。微課作為一種新興的教學(xué)模式，其改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，以信息技術(shù)作為媒介，將課本教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式錄制出來，并且每個(gè)視頻都有詳細(xì)的知識(shí)講解以及學(xué)習(xí)方法[1]。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更高效，還能滿足學(xué)生的反復(fù)觀看，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)、研究，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)層面

在小學(xué)高年級(jí)段開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師除了傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要著眼于學(xué)生從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生更好適應(yīng)更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須要積極開展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，并不斷幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、掌握。小學(xué)教師要想達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，就必須要有新型教學(xué)模式的引入，使課堂教學(xué)煥然一新，讓學(xué)生更積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，正好幫助教師解決這一問題，微課資源的利用提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，還極大激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

（二）學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)發(fā)展層面

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課視頻開展課堂教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，又能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，并接觸更多的數(shù)學(xué)課外資源。這樣一來，小學(xué)生能夠打破數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的局限，使其學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中有效開展微課教學(xué)模式，能夠使微課發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)，提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升微課應(yīng)用的有效路徑

（一）重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，并提高微課視頻原創(chuàng)性

由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所不同，因此，數(shù)學(xué)教師在利用微課視頻資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能一味使用網(wǎng)絡(luò)上面的教學(xué)視頻，而是要針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嘗試自主錄制微課視頻資源，使微課視頻符合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能更好實(shí)現(xiàn)微課的應(yīng)用。

例如，在開展微課引入課堂的具體工作時(shí)，由于沒有前人的經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，學(xué)?？梢越M織所有小學(xué)高年級(jí)階段數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探討、交流。然后，將數(shù)學(xué)教師分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組數(shù)學(xué)教師針對(duì)教學(xué)中的具體問題進(jìn)行總結(jié)、討論、歸納，并制定出具有針對(duì)性的微課視頻資源。這樣一來，既能夠提高數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還能夠通過具有針對(duì)性的微課視頻資源的錄制實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。小組模式，也更有利于提高微課視頻資源的針對(duì)性，從而提高微課視頻資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校高年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與微課錄制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革中加大了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，因此，小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)微課資源的應(yīng)用時(shí)，必須要提升學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生與自己一同制作微課資源。這樣學(xué)生就可以通過對(duì)錄制微課堂的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探析，讓學(xué)生能夠從多方面思考數(shù)學(xué)知識(shí)，這也極大促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成[3]。

例如，數(shù)學(xué)教師在開展《長(zhǎng)方體和正方體》這一課程的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的觀察，總結(jié)兩者之間的特點(diǎn)以及區(qū)別，引導(dǎo)針對(duì)長(zhǎng)方體、正方體進(jìn)行定義、特點(diǎn)的猜想。并讓學(xué)生舉手回答。然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)不足之處給予補(bǔ)充。通過師生互動(dòng)的方式開展微課視頻制作，不僅能夠極大帶動(dòng)學(xué)生課堂狀態(tài)，還能夠提高微課的原創(chuàng)性、真實(shí)性與針對(duì)性。讓學(xué)生更加熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。從而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課的有效應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生耳目一新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的開展也有極大促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷更新自身的信息技術(shù)水平，提升對(duì)微課的運(yùn)用能力，從而最大發(fā)揮微課在教學(xué)中的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋敏華. 微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J]. 電腦樂園， 2021（2）：1.

[2]賀茂青. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文學(xué)少年， 2021（22）：1.

[3]戴譚林. 微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 2020.3B07C8FC-B918-4C58-BC2A-B1B86894886D