孫艷瓊

摘要：小組合作教學(xué)法對于高中化學(xué)課堂來說是一個非常不錯的選擇，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中肯定會遇到非常多的困難，且化學(xué)本身是需要學(xué)生進行實驗的，實驗并不是一個學(xué)生可以輕松的完成的，這種情況下教師在上課的時候就讓學(xué)生在小組中進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，有著非常大的幫助，且教師在講解某一個較為困難的知識點之前，也可以讓學(xué)生以小組為單位去進行討論，因為每個學(xué)生的性格不同，他看到的點也是不同的，這樣的話學(xué)生在面對同一個知識點時，他們所得到的結(jié)論也是不同的，讓學(xué)生進行討論，只是讓他們根據(jù)自己所得到的點進行辯論，以此來開拓自己的事業(yè)，也讓他們的學(xué)習(xí)更加輕松。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);小組合作;合作精神;課堂活躍度

想要在高中化學(xué)課堂上開展小組合作教學(xué)法并不是一件容易的事情，因為學(xué)生在接觸這種教學(xué)方式之前，所接受的都是傳統(tǒng)教學(xué)法，貿(mào)然開展這種教學(xué)方式的話，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的緊張心理，導(dǎo)致學(xué)生在合作的過程中沒辦法發(fā)揮出自己的全部實力，因此，教師在開展小組合作教學(xué)法之前，需要先對學(xué)生進行一個訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，也讓學(xué)生的合作精神得到一定的培養(yǎng)，因為小組合作教學(xué)法的重點就在于學(xué)生之間的互動，如果學(xué)生不去進行合作討論的話，那小組合作教學(xué)法就沒有任何的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生的合作精神對一個學(xué)生來說是非常重要的，且對一個高中生來說，他馬上就要步入大學(xué)，甚至面對社會這種情況下學(xué)生沒有良好的合作精神的話，就注定會在剛剛接觸大學(xué)或者社會的時候出現(xiàn)一些問題，因此教師需要在高中階段就培養(yǎng)出學(xué)生的合作精神，教師可以借助小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生共同完成某一個任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在講解“生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)”這一課程的時候，教師可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因為這章節(jié)的知識點是關(guān)于蛋白質(zhì)的研究，蛋白質(zhì)是一個比較困難的點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到非常多的問題，因此教師可以借助小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位，分別對這一章節(jié)的知識點進行研究。因為這一整個章節(jié)的知識點是分別交給每一個學(xué)生的，如果其中一個學(xué)生沒辦法理解透徹的話，那會對整個小組的學(xué)習(xí)進度產(chǎn)生影響。因此教師需要借助這一點來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生能夠大度一點，即便有小組中的成員出現(xiàn)問題，導(dǎo)致整個小組的失敗也會包容他，讓他更好的前進。

二、小組討論發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點

每一章節(jié)的知識點都有它的重點，也有它的難點，如果讓一個學(xué)生去搜索某一個章節(jié)知識點的重點的話，他可能會因為自己知識儲備量等原因，沒辦法找到正確的點，因此，如果讓一個小組的學(xué)生共同去尋找的話，因為每個人的想法不同，只要他們能夠進行一個正確的討論，還是可以較為輕松的找到那個正確的點的，而且在面對一些難題時教師也可以讓學(xué)生以小組為單位去進行解決，這樣的話每個學(xué)生提供的思路不同，他們可以以眾人之力更加輕松的解決這個難題，在解決成功之后對小組中每個學(xué)生都有一定的提升。

例如，在講解“維生素和微量元素”這一課程的時候，教師可以嘗試著讓學(xué)生通過小組討論來發(fā)現(xiàn)這章節(jié)知識點的關(guān)鍵點，就比如說維生素和微量元素，學(xué)生對他們并沒有太多的了解，教師可以對學(xué)生提出一個問題，為什么維生素和微量元素在我們體內(nèi)的含量那么少，他們還是不可或缺的存在呢？這個問題一個學(xué)生或許沒辦法很快的得到答案，但讓學(xué)生以小組為單位進行討論的話，他們還是可以較為輕松的發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點，以此來解決這個問題的。

三、提高課堂活躍度

提高課堂活躍度也是一個比較重要的事情，但想要提高學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的活躍度并不是一件容易的事情，因為高中化學(xué)課程中的知識點大都枯燥且深奧，如果學(xué)生沒辦法以一個高度集中的狀態(tài)去進行學(xué)習(xí)的話，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會變得非常低，因此教師可以嘗試著借助小組活躍合作教學(xué)法來找到一個小組長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題的話，由小組長去詢問教師，這樣的話課堂活躍度會得到大幅度提升，學(xué)生也不會受到太多的影響，對學(xué)生或者小組來說都有非常大的提升。

例如，在講解“合理選擇飲食”這一課程的時候，因為飲食習(xí)慣對每個學(xué)生都會有一定的影響，那些較胖的學(xué)生喜歡吃高油高鹽高熱量的食物，導(dǎo)致身體比較肥胖，那些較為瘦弱的學(xué)生喜歡一些平淡的飲食，導(dǎo)致身體比較瘦弱，因此教師可以在講解開始之前選擇一個較胖和一個較瘦弱的學(xué)生，讓他們來說出自己的飲食習(xí)慣。通過這樣一種對比的方式來讓學(xué)生理解合理選擇飲食的重要性，也讓學(xué)生能夠更加輕松地理解這一章節(jié)的知識點。因為這一點和學(xué)生本身有著一定的聯(lián)系課堂，活躍度也會因此得到顯著的提升。

總而言之，在高中化學(xué)課堂上開展小組合作教學(xué)法是一個非常不錯的選擇，但教師想要熟練輕松地開展這種教育方式，就必須盡可能多地讓學(xué)生去進行小組合作討論學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也是培養(yǎng)學(xué)生在面對一些自己沒辦法解決的問題時，通過小組的力量去進行解決，這樣的話學(xué)生在遇到問題時，就可以優(yōu)先詢問自己的小組成員，優(yōu)先詢問自己的小組長，對教師的教學(xué)壓力的減輕也有著一定的幫助。

參考文獻：

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[2]羅自強.以學(xué)案為載體的高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與評價的教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2021（42）：109-110.