賀建華

摘要：隨著新型教育改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂中的教學(xué)方法也要變得多種多樣，小組合作是順應(yīng)高效課堂的教學(xué)模式。所以，小組合作在很多方面能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師如果能夠在課堂中正確的運(yùn)用小組合作的方式教學(xué)，那么教學(xué)效果也是事半功倍。在小學(xué)課堂中像小組合作這樣的教學(xué)模式的應(yīng)用也是極其重要的，本文就運(yùn)用小組合作如何構(gòu)建小學(xué)高效課堂展開探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;高效;探索

在小學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行分組的同時(shí)也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的則薄弱些，有的活潑開朗外向，有的沉默寡言內(nèi)向等等，這些都是教師在分組前應(yīng)該考慮到的問題，綜合這些差異點(diǎn)正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組內(nèi)都能達(dá)到互補(bǔ)互助，各個(gè)小組間競(jìng)爭(zhēng)能力相互匹敵。

一、小組合作的前提

教師在課堂上不能盲目的或者突然性的讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這樣不但起不到任何效果，反而會(huì)耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度和課堂秩序，學(xué)生也不能在小組合作的學(xué)習(xí)中得到任何的進(jìn)步。所以，如果教師想在一堂課中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，那么，教師必須在課前必須進(jìn)行詳細(xì)的備課和思考，讓學(xué)生在有自己獨(dú)立思考之后，把自己的疑問和不解留到小組合作中解決。而不是學(xué)生在任何想法都沒有的時(shí)候就進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，那這時(shí)候小組中的每個(gè)學(xué)生都處在疑惑期，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文“清澈的湖水”一文中，教師可以在上課時(shí)給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于文章中的問題，讓學(xué)生自己閱讀，然后給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。這時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于教師提出的幾個(gè)問題回答不上來，或者即使通過閱讀文章還是存有疑惑。教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生分配好小組，讓學(xué)生在小組中互相討論，相互提問，相互解答。由于學(xué)生已經(jīng)有了自己的思考，相對(duì)討論起來更加流暢，學(xué)生的思維也非常清晰。這時(shí)候，教師可以在各個(gè)小組間進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鹨山饣?，鼓?lì)學(xué)生在小組間進(jìn)行積極的發(fā)言，力求每個(gè)學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來。

二、小組內(nèi)組員的合理分配

教師應(yīng)合理地對(duì)小組組員進(jìn)行職務(wù)上的分配，如果在小組里，每個(gè)人都是組員的身份很難提起學(xué)生小組學(xué)習(xí)的興趣。教師可以小組內(nèi)根據(jù)表現(xiàn)情況分配組長(zhǎng)，紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)委員等職位，每次的小組合作這些職位的人員都不是固定的，只要學(xué)生表現(xiàn)的積極投入，對(duì)小組學(xué)習(xí)的態(tài)度和負(fù)責(zé)任度都很認(rèn)真就可以被教師予以職位，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維的敏捷度。而且，這種方法在小學(xué)課堂中也非常適用，小學(xué)生心理有極其高的爭(zhēng)強(qiáng)心。所以，這種方法能都刺激到他們，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上認(rèn)真的聽講，不走神不開小差，對(duì)教師提出的問題能夠努力的思考，在小組學(xué)習(xí)內(nèi)更加積極活躍。同時(shí)，也能間接的增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，當(dāng)學(xué)生被教師賦予紀(jì)律委員或者學(xué)習(xí)委員的時(shí)候，他就要肩負(fù)起整個(gè)小組的紀(jì)律或?qū)W習(xí)，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)有極其重要的作用。

三、小組學(xué)習(xí)后的反思總結(jié)

在進(jìn)行完小組學(xué)習(xí)之后，每個(gè)小組的成員都要進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，小組和小組之間，以及教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)教以及對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)都極其重要。如果在每一次的小組學(xué)習(xí)之后，都沒有進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和弊端，學(xué)生和教師沒有總結(jié)，對(duì)小組學(xué)習(xí)開始盲目化。逐漸的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，小組教學(xué)的教學(xué)方式也難以進(jìn)行。所以，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)有利于小組學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性和高效性。

例如，教師可以在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓每一位同學(xué)都表達(dá)一下自己對(duì)本次學(xué)習(xí)的真實(shí)感想，優(yōu)點(diǎn)和弊端都要說明，教師在學(xué)生總結(jié)完之后，課下及時(shí)反思這些問題，想出解決方法。此外，每個(gè)小組之間也可以互相評(píng)價(jià)，教師可以在每個(gè)小組中選出代表，各個(gè)代表發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)和看法，以及學(xué)習(xí)討論過程中的方法和組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛和成員的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后可以以打分的方式展現(xiàn)出各小組在每一個(gè)方面上的不足和缺點(diǎn)，在進(jìn)行下一次小組合作學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)地進(jìn)行改正。教師是小組學(xué)習(xí)的創(chuàng)辦者和主心骨，所以，教師對(duì)學(xué)生和小組的評(píng)價(jià)能起到一定的激勵(lì)作用。同時(shí)，教師在課后的反思和同其他老師的討論也是至關(guān)重要的。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，在日常學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生更加勇敢的去同教師和同學(xué)進(jìn)行交流和探討，增進(jìn)師生情以及同學(xué)之間的友情。在課堂中的每一位學(xué)生，其性格特點(diǎn)，對(duì)事物的看法態(tài)度都不盡相同，所以小組合作，能讓更多的同學(xué)表達(dá)出自己最真實(shí)的看法，在分享自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到別人的觀點(diǎn)和想法，不斷地提升自己。教師在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，也要及時(shí)的給出評(píng)價(jià)，既要能鼓舞到學(xué)生，也要讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自身的不足。在日常學(xué)習(xí)中，教師也要不斷地激勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己，積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都能感受到小組合作學(xué)習(xí)的益處，在小組合作中提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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