朱錦華

摘 要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響下，過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式非常機(jī)械單一。很多教師只關(guān)注教育的知識(shí)和技能，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種背景下，探究教學(xué)法正逐步進(jìn)入教師的視野，并且與新課程改革中以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相吻合，這是一種非?？茖W(xué)、合理的教學(xué)方法，值得大規(guī)模推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;探究式教學(xué)法;應(yīng)用探索

探究式教學(xué)法可充分激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)散性思維，拓展其想象空間，提高其思維靈敏度與靈活性，極大改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的不足。從教師角度出發(fā)，探究式教學(xué)法將實(shí)際的教學(xué)任務(wù)分配給每一位學(xué)生，教師在課堂上的實(shí)際教學(xué)壓力大幅度降低，自身的工作負(fù)擔(dān)得到減輕，實(shí)際的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量更高。

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法徹底轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，在實(shí)施過(guò)程中，教師需要利用合理的方式，結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)具體教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，為了充分激發(fā)每一位學(xué)生的想象力，教師需要讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻保持一種質(zhì)疑與討論的態(tài)度，并充分表達(dá)自我的內(nèi)心想法，學(xué)會(huì)與他人分享，共同完成對(duì)應(yīng)問(wèn)題的分析與探討。

探究式教學(xué)法最早由西方教育界提出，并為其建立相關(guān)理論與體系基礎(chǔ)，從其本質(zhì)角度分析，探究式教學(xué)法是建構(gòu)主義教學(xué)理論在不斷融入全新教學(xué)思維后所形成的新的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目標(biāo)。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

（一）、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，激活學(xué)生思維

提問(wèn)是教育的開(kāi)始，也是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，根據(jù)教育活動(dòng)的具體情況，教師需要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些符合現(xiàn)有邏輯的問(wèn)題，以便學(xué)生可以獨(dú)立地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須創(chuàng)建有效而科學(xué)的課堂環(huán)境。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以先問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題，以委婉的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生。例如，了解一下小興安嶺所在的城市以及文中體現(xiàn)小興安嶺美景的地方，你能找出來(lái)嗎？小興安嶺還帶來(lái)哪些其他令人震驚的效果？教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以首先設(shè)置學(xué)生小組合作的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以充分激活課堂氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索和理解文章的內(nèi)容。教師還可以在授課期間不時(shí)插入生動(dòng)的多媒體內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)返回教材，以幫助學(xué)生理解課文。

（二）、提高課堂開(kāi)放程度，鼓勵(lì)學(xué)生探索

探究式教育的最終目的是幫助學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須提出一些非常有探究性的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，且應(yīng)創(chuàng)建非常開(kāi)放的教室環(huán)境并保持最大限度的開(kāi)放性，以便學(xué)生始終處于舒適和快樂(lè)的心理狀態(tài)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)真誠(chéng)地感到自己受到尊重和信任，可以積極參與課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，他們中的大多數(shù)人將充分融合自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法。因此，教師在提出開(kāi)放性問(wèn)題后必須認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的回答，同時(shí)發(fā)揮積極的輔助和指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思維方向，積極進(jìn)行探索。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：晏子的故事告訴我們什么道理？如果你是晏子，在這種情況下你會(huì)怎么做？我們可以使用哪些方法來(lái)理解晏子的機(jī)智和勇氣？這些高度開(kāi)放的問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)保持課堂氣氛的活躍。學(xué)生在課堂上將努力思考和回答問(wèn)題，積極表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，最終增強(qiáng)其獲得教材知識(shí)的能力，并且使其認(rèn)知水平提高，不斷完善思維過(guò)程。

（三）、應(yīng)用信息技術(shù)，以學(xué)生為主進(jìn)行探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是“填鴨式”地向?qū)W生解釋和分析文本內(nèi)容。這樣，整個(gè)課程成為教師的單方面活動(dòng)，既無(wú)助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又無(wú)助于師生之間的良好互動(dòng)。信息技術(shù)憑借其獨(dú)特的強(qiáng)大信息檢索、存儲(chǔ)和共享功能，具有比傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，以提高學(xué)生的知識(shí)水平，并實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。例如，在教學(xué)《各具特色的民居》時(shí)，上課前，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并使用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上收集當(dāng)?shù)孛窬拥膱D片和文字，將其制作成幻燈片，由圖片、文字和視聽(tīng)集成。在上課時(shí)，可要求每個(gè)小組將代表派到講臺(tái)上，以介紹和解釋該小組制作的幻燈片。這樣，允許學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立探究，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)，提高其知識(shí)水平，還可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。

（四）、老師要積極引導(dǎo)學(xué)生探究式自學(xué)，打造語(yǔ)文高效課堂

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，不管老師的教學(xué)方法有多新穎、手段有多靈活，跟著老師的教學(xué)思路和節(jié)奏學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)亦步亦趨，有依樣畫(huà)葫蘆的痕跡。這就充分顯示出學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谔骄渴綄W(xué)習(xí)能力上的欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師不但要在教學(xué)中采用一些探究式的新方法、新思想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究式自學(xué)提高自身的創(chuàng)新能力。比如《白鷺》這篇課文，首先在教學(xué)之前，老師就可以要求學(xué)生進(jìn)行探究式自主預(yù)習(xí)，可以查找一些與《白鷺》有關(guān)的散文、詩(shī)詞，也可以對(duì)《白鷺》里出現(xiàn)的生詞、好句進(jìn)行熟悉，仿寫(xiě)句子等。其次，在學(xué)習(xí)了《白鷺》之后，老師也可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)鳥(niǎo)、寫(xiě)鳥(niǎo)，把自己心中的喜歡的鳥(niǎo)通過(guò)彩色的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，或者通過(guò)手中的筆寫(xiě)出來(lái)，看看同學(xué)們眼中、心中不一樣的鳥(niǎo)。通過(guò)這樣的方法既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地引入這種教學(xué)方法可以不斷優(yōu)化教學(xué)效果，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它值得在未來(lái)的素質(zhì)教育課程中廣泛推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王華鋒.探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（41）：42-43.