孫海瓊

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還要在合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維，逐步的培養(yǎng)合作探究能力。因此，小學(xué)語文老師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建良好的合作探究氛圍，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文課堂;合作探究;培養(yǎng)策略

引言：

合作探究式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)逐漸的運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中?？梢詭椭鷮W(xué)生樹立在課堂教學(xué)中的主體位置，致使語文課堂教學(xué)成為師生交流的重要場地，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，一定的程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。這樣的教學(xué)情況，非常的不利于學(xué)生的發(fā)展。想要徹底的改變這樣的教學(xué)情況，就需要老師在課堂講授中，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

1構(gòu)建良好的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師一定要充分的利用學(xué)生“好奇”的心理特征，通過構(gòu)建合適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的探究問題，對新鮮的知識產(chǎn)生求知的欲望，并且在興趣的驅(qū)使下逐漸的形成自主探究的意識。在課堂的教學(xué)中，語文老師一定要盡可能的營造一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到感染，由之前的被動(dòng)學(xué)生演變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師可以大膽的放手讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由談?wù)?，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一個(gè)快樂的過程。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)老師一定要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)，良好的鼓勵(lì)可以很好的啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，老師要尊重班級中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生要和藹可親，仔細(xì)的傾聽學(xué)生的發(fā)言，并且不要輕易的否定學(xué)生的任何想法，經(jīng)常性的用激勵(lì)的語言幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

比如：在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》中，老師首先可以運(yùn)用多媒體的形式，給學(xué)生播放有關(guān)秋天梧桐樹的美麗景色，將學(xué)生很好的帶入到特定的教學(xué)情境，營造一種良好的教學(xué)氛圍。然后讓學(xué)生針對文章進(jìn)行初步閱讀，提出自己的疑問。將班級中的學(xué)生分成四人小組，讓學(xué)生針對剛才自己提出的疑問進(jìn)行深入的談?wù)摚罱K將談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)逐漸的生成合作學(xué)習(xí)的意識，對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助[1]。

2科學(xué)組建小組，增加合作動(dòng)力

科學(xué)的組建小組是有效合作的基礎(chǔ)。建立小組只是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，想要真正的實(shí)現(xiàn)小組合作的教學(xué)成效，就需要小學(xué)語文老師根據(jù)班級中的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等因素進(jìn)行科學(xué)的分組?？梢詫嗉壷械膶W(xué)生分成三類，使小組內(nèi)具備高中低三類的學(xué)生。通過這樣合理的搭配可以讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)中等和差等的學(xué)生?？茖W(xué)的組建學(xué)習(xí)小組，可以營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，彼此之間還可以相互督促進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，為今后的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。并且老師一定要明確小組內(nèi)的分工，每組都要設(shè)置小組長，在開展小組合作探究的過程中小組長一定要起到良好的引導(dǎo)作用，并且將小組而內(nèi)談?wù)摰慕Y(jié)果匯報(bào)給老師。

比如：在教學(xué)《父親、樹林和鳥》，在課堂教學(xué)開展之前，老師可以安排學(xué)生搜集有關(guān)熱愛大自然和有關(guān)鳥類的文章。然后在小組合作探究的過程中，讓學(xué)生將文章中中描寫大自然和鳥的語句勾畫出來。再在小組內(nèi)針對這些文章和語句進(jìn)行閱讀，更好的體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。在這樣的小組合作中，逐漸的提升課堂的教學(xué)效率[2]。

3展開語文課堂小組搶答

在進(jìn)行小學(xué)語文小組合作探究的過程中，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組搶答的形式開展教學(xué)。在具體的實(shí)施過程中，老師針對本次的教學(xué)內(nèi)容布置合適的教學(xué)任務(wù)，然后有效的引導(dǎo)班級中的學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。但是，需要學(xué)生在小組談?wù)摰倪^程中進(jìn)行有效的的學(xué)習(xí)和交流。為了有效的提升小組合作的效率，還可以開展小組搶答的方式，更好的保證小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

比如：在教學(xué)《帶刺的朋友》中，老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問題，如，文章中主要講了什么內(nèi)容？這個(gè)帶刺的朋友是什么？然后讓學(xué)生針對這個(gè)問題進(jìn)行競賽，在那個(gè)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)高效的解決這兩個(gè)問題。首先談?wù)摮鼋Y(jié)果的小組就可以舉手進(jìn)行回答，語文老師在針對回答的答案進(jìn)行判斷。如果學(xué)生回答的問題是錯(cuò)誤的，就要鼓勵(lì)學(xué)生重新進(jìn)行回答。在小組談?wù)摰倪^程中，老師一定要經(jīng)常的進(jìn)行巡視，起到良好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，老師還要明確的告知學(xué)生在小組談?wù)摰倪^程中，一定不可以壓抑任何同學(xué)的想法。這種小組競賽的形式不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力。

4及時(shí)談?wù)摵献鹘涣鞯膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在小組合作結(jié)束后，老師可以根據(jù)小組談?wù)摰那闆r進(jìn)行排名。這種排名主要是針對小組本身，并不是針對小組內(nèi)的學(xué)生。還可以引導(dǎo)排名靠前的小組分享自己合作交流的經(jīng)驗(yàn)。這樣的交流方式可以提升整體的小組合作效率。分享合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，老師還可以根據(jù)實(shí)際的合作情況，重新進(jìn)行小組的劃分，為了更好的提升小組合作的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，老師可以通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)的組建小組、展開有效的小組搶答、交流合作經(jīng)驗(yàn)等方式。逐漸的提升學(xué)生合作探究的意識，真正的落實(shí)學(xué)生在課堂的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不能只局限于以上的教學(xué)方式，還要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，給予學(xué)生更多的合作探究機(jī)會(huì)，致使學(xué)生充滿激情的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉芬.關(guān)于小學(xué)語文課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及策略[J].新課程（小學(xué)），2017（09）：127.

[2]吳晉榮.淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（74）：47.