陳婷卓 楊彬 晁栓

摘? 要? 針對(duì)目前機(jī)械類專業(yè)綜合實(shí)踐人才培養(yǎng)中存在的教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生被動(dòng)實(shí)踐等問(wèn)題，提出將機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)綜合實(shí)踐相結(jié)合的模式，通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合”，充分利用學(xué)科競(jìng)賽知識(shí)前沿等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐探索。介紹江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院近年來(lái)在學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合方面的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型卓越人才提供新的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞? 新工科；學(xué)科競(jìng)賽；機(jī)械類專業(yè)綜合實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型卓越人才

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）22-0148-04

0? 引言

為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，國(guó)家提出推進(jìn)新工科建設(shè)，為我國(guó)工程教育改革指明了方向，同時(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新的要求，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才已成為高?？滩蝗菥彽闹匾蝿?wù)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類人才培養(yǎng)中必不可少的過(guò)程，是加深理論知識(shí)學(xué)習(xí)理解的有效途徑，已成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。目前，實(shí)踐教學(xué)仍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、與時(shí)代需要脫節(jié)，實(shí)踐項(xiàng)目固定、難以激發(fā)學(xué)生興趣等問(wèn)題。學(xué)科競(jìng)賽則緊跟科技發(fā)展熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，徹底打破學(xué)生被動(dòng)實(shí)踐的現(xiàn)象，更加注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，江蘇大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直重視各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，近幾年根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定國(guó)家級(jí)A類學(xué)科競(jìng)賽50余項(xiàng)、機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽九項(xiàng)。江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽方面進(jìn)行長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”的方式，在學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)新工科多元化、創(chuàng)新型卓越人才具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 目前機(jī)械類專業(yè)綜合實(shí)踐在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.1? 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)時(shí)代需求

新工科是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[1-2]。當(dāng)今社會(huì)，新知識(shí)呈指數(shù)級(jí)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷更新，學(xué)科交叉融合快。但目前而言，實(shí)踐教學(xué)仍大多針對(duì)某一門課程，并且課程之間相互獨(dú)立、銜接不夠緊密。比如機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐、機(jī)電液控制技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐等，課程內(nèi)容更新緩慢、知識(shí)陳舊，學(xué)生很難將各部分知識(shí)結(jié)合在一起，顯然滯后于時(shí)代發(fā)展需求。

1.2? 學(xué)生被動(dòng)實(shí)踐，難以激發(fā)興趣和積極性

目前的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教師布置任務(wù)題目，學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)實(shí)踐課題，難以從根本上激發(fā)興趣和積極性。學(xué)生發(fā)揮空間較小，按部就班進(jìn)行實(shí)踐，局限在教師規(guī)定的內(nèi)容和思路框架內(nèi)，難以自主獨(dú)立地把所學(xué)的理論知識(shí)與本專業(yè)或科技前沿領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，難以達(dá)到鍛煉能力的目的。

1.3? 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏思政教育，難以兼顧育德與育才

新工科對(duì)機(jī)械專業(yè)大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提出較高要求。課程思政要求發(fā)揮大學(xué)課堂教學(xué)主陣地的作用，將德育元素滲透機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)適應(yīng)新工科發(fā)展要求的機(jī)械專業(yè)卓越人才[3-4]。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)缺少思政教育，難以育才與育德并重。

2? 學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1? 以賽促教：推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法更新

學(xué)科競(jìng)賽的主題順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，主要來(lái)自科學(xué)研究需要及實(shí)際工程應(yīng)用。目前，競(jìng)賽主題大多涉及交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容往往是一個(gè)課程群，而非一門單一的課程。比如由共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)、深圳市人民政府聯(lián)合主辦的全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽RoboMaster競(jìng)賽，涉及機(jī)械控制、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)器視覺(jué)、人機(jī)交互等眾多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽每年主題切換，不斷豐富課程新內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；以學(xué)科競(jìng)賽為載體，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法革新，構(gòu)建協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系。目前，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院開(kāi)設(shè)了智能小車創(chuàng)新設(shè)計(jì)、慧魚(yú)機(jī)電模型創(chuàng)新訓(xùn)練、無(wú)碳小車設(shè)計(jì)與制作等實(shí)踐課程，將比賽內(nèi)容和評(píng)分規(guī)則引入實(shí)驗(yàn)課中，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，面對(duì)越來(lái)越多的學(xué)科類競(jìng)賽，學(xué)院將針對(duì)不同學(xué)科競(jìng)賽陸續(xù)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

2.2? 以賽促學(xué)：構(gòu)建學(xué)科交叉的知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神

學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探索解決問(wèn)題、成果展示等環(huán)節(jié)主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)競(jìng)賽不斷豐富現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)科交叉融合，達(dá)到學(xué)習(xí)、實(shí)踐與社會(huì)需要相結(jié)合的目的。在不斷探討、不斷學(xué)習(xí)打磨的過(guò)程中，既有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，又可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。部分學(xué)科競(jìng)賽時(shí)間周期長(zhǎng)、要求高，不僅考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更考驗(yàn)學(xué)生積極探索、堅(jiān)持不懈及永不放棄的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在競(jìng)賽過(guò)程中，通過(guò)合作形成團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新的人格，投入艱辛的勞動(dòng)，體會(huì)豐碩的成果，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮啟發(fā)、激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，改變了由教師領(lǐng)著學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)的方式，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

2.3? 賽教融合：新工科多元化、創(chuàng)新型卓越人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

對(duì)準(zhǔn)新工科建設(shè)目標(biāo)，將學(xué)科競(jìng)賽融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊，同時(shí)解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊以及學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相互貫通促進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品和參賽要求貫穿課堂，教師將專業(yè)理論知識(shí)及先進(jìn)創(chuàng)新的工程設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)作過(guò)程呈現(xiàn)在課堂，使學(xué)生掌握利用理論知識(shí)有效解決實(shí)際工程問(wèn)題的方法。通過(guò)這種教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，而課程教學(xué)又能有效、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽，為競(jìng)賽服務(wù)，兩者相融相促。

3? 江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)機(jī)械類專業(yè)綜合實(shí)踐模式探索

3.1? 學(xué)科競(jìng)賽三級(jí)管理體系

為進(jìn)一步保證學(xué)科競(jìng)賽組織工作的高效、有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽育人作用最大化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索和實(shí)踐，江蘇大學(xué)構(gòu)建了學(xué)校—學(xué)院—競(jìng)賽管理工作小組三級(jí)學(xué)科競(jìng)賽管理體系。學(xué)校層面印發(fā)《江蘇大學(xué)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》，按照“整體推進(jìn)、分類引導(dǎo)、系統(tǒng)組織、分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則，做好大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的組織與管理工作，確定國(guó)家級(jí)A類學(xué)科競(jìng)賽51項(xiàng)（2021年），出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)師生積極參與。學(xué)院作為學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生競(jìng)賽組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院專門成立競(jìng)賽管理工作小組，落實(shí)競(jìng)賽所需的設(shè)備儀器、材料、場(chǎng)地，全面負(fù)責(zé)學(xué)院各級(jí)各類競(jìng)賽的組織、宣傳、指導(dǎo)、參賽及賽后學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定等工作，全過(guò)程、全方位參與學(xué)科競(jìng)賽。目前，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院主要承辦全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等九項(xiàng)賽事，如表1所示。

3.2? 設(shè)備齊全、全時(shí)段開(kāi)放的實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地資源。江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院依托工業(yè)中心（國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）建立學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目專門開(kāi)設(shè)機(jī)器人、智能車、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、RoboMaster機(jī)甲大師比賽等專用實(shí)驗(yàn)室，對(duì)參加比賽的師生常年開(kāi)放，為競(jìng)賽提供儀器設(shè)備、場(chǎng)地支持，為師生提供技能訓(xùn)練及溝通交流平臺(tái)。

3.3? 師資隊(duì)伍及學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)離不開(kāi)高水平教師的指導(dǎo)，這對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力提出更高的要求。江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院專門選拔一批年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師作為競(jìng)賽指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)參賽學(xué)生選拔、培訓(xùn)，開(kāi)展競(jìng)賽指導(dǎo)工作，做到備賽過(guò)程全程指導(dǎo)。為保證師資隊(duì)伍質(zhì)量，學(xué)院定期組織指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)及會(huì)議，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為保證師資隊(duì)伍穩(wěn)定性，鼓勵(lì)教師參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校、學(xué)院出臺(tái)一系列制度和措施，按照競(jìng)賽類別給予獲獎(jiǎng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)，獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽成果可作為職稱評(píng)聘、導(dǎo)師遴選、職務(wù)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等的依據(jù)。

學(xué)科競(jìng)賽以學(xué)生為主體，因此，吸引一批有興趣并且能堅(jiān)持的學(xué)生參與是學(xué)科競(jìng)賽順利開(kāi)展的基礎(chǔ)保證。學(xué)院成立多個(gè)社團(tuán)，如機(jī)器人社團(tuán)、慧魚(yú)創(chuàng)新設(shè)計(jì)社團(tuán)、智能車社團(tuán)、機(jī)甲大師社團(tuán)等，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生，形成“傳幫帶”，有利于隊(duì)伍的發(fā)展與傳承。江蘇大學(xué)也出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢罁?jù)《江蘇大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分評(píng)定與管理辦法》申請(qǐng)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分：根據(jù)競(jìng)賽級(jí)別不同，可獲得1～4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽也作為學(xué)生推免研究生、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等工作的重要依據(jù)。江蘇大學(xué)從2016級(jí)本科生開(kāi)始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分績(jī)點(diǎn)納入總學(xué)分平均績(jī)點(diǎn)核算范圍。在一系列政策的支持下，學(xué)生踴躍報(bào)名參加學(xué)科競(jìng)賽，利用寒暑假積極準(zhǔn)備，通過(guò)院內(nèi)競(jìng)賽推薦參加學(xué)校競(jìng)賽，最后推薦參加省級(jí)競(jìng)賽或國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。

4? 目前存在的主要問(wèn)題

國(guó)家近年來(lái)把提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才提升到戰(zhàn)略高度，培養(yǎng)一批多元化、具有創(chuàng)新精神的人才已成為高校的重要任務(wù)。對(duì)此，高校在專業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽方面不斷開(kāi)展研究與探索，目前已經(jīng)達(dá)成廣泛共識(shí)，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面具有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。就機(jī)械類大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐改革與學(xué)科競(jìng)賽而言，在師資隊(duì)伍、支撐條件、教學(xué)資源等方面仍存在問(wèn)題。

4.1? 師資隊(duì)伍建設(shè)方面

部分教師仍存在重科研輕教學(xué)、重學(xué)科建設(shè)輕人才培養(yǎng)的觀念，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽不重視，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不佳。雖然學(xué)校已經(jīng)把學(xué)科競(jìng)賽成果與職稱評(píng)聘、導(dǎo)師遴選、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，但個(gè)別教師以職稱晉升為導(dǎo)向階段性地參與學(xué)科競(jìng)賽，造成師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。因此，應(yīng)培養(yǎng)一批有專業(yè)知識(shí)、豐富競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)又熱愛(ài)指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽、具有一定奉獻(xiàn)精神的教師參與學(xué)科競(jìng)賽工作，保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。此外，目前學(xué)科競(jìng)賽廣泛涉及機(jī)械、材料、電氣、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，而各學(xué)院教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，因此需要組建多學(xué)科融合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

4.2? 實(shí)踐平臺(tái)與學(xué)科競(jìng)賽場(chǎng)地建設(shè)方面

開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的場(chǎng)地較為緊缺是多數(shù)高校面臨的問(wèn)題。機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽尤其是競(jìng)技對(duì)抗類的競(jìng)賽需要較大的場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，目前場(chǎng)地仍是各二級(jí)單位、系部自行解決、管理，導(dǎo)致有些競(jìng)賽場(chǎng)地建成后利用率不高、空檔期較多，而其他學(xué)科競(jìng)賽面臨缺乏場(chǎng)地等問(wèn)題。后續(xù)可以通過(guò)打造學(xué)校、學(xué)院公共共享場(chǎng)地，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)行預(yù)約，充分提高場(chǎng)地利用率，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地共建共享。

4.3? 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源方面

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要任務(wù)，目前可供使用的教學(xué)資源尤其是精準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)實(shí)踐課程與學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)資源較少，教師往往前期做了大量準(zhǔn)備工作，查閱了大量的前期教材和在線課程等數(shù)字教學(xué)資源后，仍沒(méi)有獲得較為理想的資料[5]。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽涉及相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)課件、應(yīng)用型課程教材、案例庫(kù)等方面加強(qiáng)教學(xué)資源系統(tǒng)化建設(shè)，注重吸取學(xué)科競(jìng)賽取得的經(jīng)驗(yàn)，增加大量競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品實(shí)例，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型學(xué)生提供堅(jiān)強(qiáng)的支撐。

5? 結(jié)束語(yǔ)

江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院經(jīng)過(guò)多年專業(yè)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合的探索，現(xiàn)已針對(duì)全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽RoboMaster競(jìng)賽等，陸續(xù)增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)綜合實(shí)踐課程，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中結(jié)合競(jìng)賽取得一些成績(jī)。2021年，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽、機(jī)器人大賽、智能汽車競(jìng)賽、工程機(jī)器人及人工智能大賽、RoboMaster等賽事中，共獲省級(jí)及以上一、二、三等獎(jiǎng)92項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)30余項(xiàng)。在獲得成績(jī)的同時(shí)仍存在一些問(wèn)題，比如部分比賽時(shí)間周期較長(zhǎng)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源整合不理想、實(shí)踐基地不足等。這些需要學(xué)院及學(xué)校進(jìn)一步探索，達(dá)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽真正融合，有效提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

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*基金項(xiàng)目：2021年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)”（202102528016）；2021年江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教改項(xiàng)目“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合機(jī)械類專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)探索（JX20211515）。

作者：陳婷卓，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)闄C(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽組織與管理；楊彬，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷I(yè)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽組織；晁栓，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與平臺(tái)建設(shè)（222013）。