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        基于慕課的高校教育教學(xué)改革研究*

        2022-06-25 17:52:55侯帥
        中國教育技術(shù)裝備 2022年22期
        關(guān)鍵詞:教育教學(xué)改革慕課教學(xué)資源

        摘? 要? 近年來,慕課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新興產(chǎn)物在教育行業(yè)越來越流行。引入慕課教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對高校教學(xué)改革具有重要意義。

        關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+教育;慕課;高校;教育教學(xué)改革;教學(xué)模式;教學(xué)資源

        中圖分類號:E251.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

        文章編號:1671-489X(2022)22-0001-04

        0? 引言

        慕課的普及和應(yīng)用為高校教育教學(xué)工作注入新的活力,導(dǎo)致高校教育教學(xué)方式深刻變化。它不但解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一課程的弊端和理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,而且使學(xué)生在擁有大量高質(zhì)量的教學(xué)資源的同時(shí),增強(qiáng)了與教師的互動(dòng)交流和自學(xué)能力[1]。因此,在近幾年的教學(xué)中,越來越多的高校教師開始采用慕課這種新的教學(xué)模式。

        1? 慕課概述

        慕課是MOOC的音譯,指大規(guī)模開放在線課程。MOOC中的字母“M”代表Massive,表示大規(guī)模,表明MOOC平臺(tái)中的課程規(guī)模龐大且數(shù)量眾多;中間兩個(gè)字母“OO”分別代表開放性(Open)和網(wǎng)絡(luò)在線性(Online);最后一個(gè)字母“C”代表課程(Course)。幾個(gè)字母所代表的內(nèi)涵是“大型、開放、共享的在線課程”。

        慕課是信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育資源相結(jié)合,利用數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的大型數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)上試卷等課程資源的產(chǎn)物,這是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展背景下教育信息化時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然結(jié)果。與傳統(tǒng)課程相比,慕課具有明顯的開放性、大規(guī)模、在線學(xué)習(xí)等特點(diǎn),其開放性使所有學(xué)生都能公平享受優(yōu)質(zhì)的教育資源,促進(jìn)現(xiàn)代教育的公平。大規(guī)模和在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)使學(xué)生擺脫了舊的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)途徑更多、效率更高。隨著信息化技術(shù)的日新月異和國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教育信息化成為高校教育教學(xué)改革的必然趨勢,基于現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的慕課在教育教學(xué)改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。

        2? 慕課對高校教育教學(xué)改革的價(jià)值

        2.1? 課程資源更加豐富,學(xué)習(xí)更加方便高效

        慕課具有大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新一代信息技術(shù)的固有特征。在強(qiáng)大的技術(shù)支持下,高校若能夠?qū)嵤澳秸n+教育”模式,結(jié)合各課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,推出一系列開放、免費(fèi)的學(xué)習(xí)課程,必將豐富課程教學(xué)資源,推動(dòng)教與學(xué)水平的全面提高。

        在高校教育教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在此基礎(chǔ)上,教師課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)內(nèi)容,豐富內(nèi)容呈現(xiàn)方式。如果教學(xué)僅限于課堂課本,呈現(xiàn)方式僅限于教師的“滿堂灌”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將受到很大影響。因此,慕課教學(xué)方法的應(yīng)用使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法更加完善,教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)作為傳播知識(shí)的媒介,合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,將授課內(nèi)容用微視頻、2D或3D動(dòng)畫、VR等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

        互聯(lián)網(wǎng)是廣泛收集各種資源的主要渠道,借助互聯(lián)網(wǎng)和慕課技術(shù),可以將相關(guān)高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行梳理、分類、匯總、整合、重構(gòu),形成一個(gè)開放的、龐大的、高質(zhì)量的資源庫,并將其部署在慕課教學(xué)平臺(tái)供大家使用,學(xué)生可以登錄相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課模式下的高校教學(xué)使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)選擇更加模塊化,教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)化,可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)的無縫結(jié)合。借助互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以在慕課平臺(tái)上搜索自己需要的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料等,利用電腦、手機(jī)、Pad等智能設(shè)備觀看學(xué)習(xí)。慕課平臺(tái)還可以為師生提供個(gè)性化服務(wù),教師和學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)從慕課平臺(tái)獲取各類教育教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展,慕課平臺(tái)逐漸成為學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道,成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

        2.2? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)成本

        當(dāng)代大學(xué)生思維更加活躍,對新鮮事物也更有興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等新的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,更能吸引他們。慕課作為新的教學(xué)模式,將其應(yīng)用于類似課程教學(xué)中,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)模式,還可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),滿足他們信息化學(xué)習(xí)需要,而且更加便捷、高效,交互性更強(qiáng)。在教育改革和不斷發(fā)展的大背景下,慕課已經(jīng)成為一種非常方便有效的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生可以在沒有教師監(jiān)督和管理的情況下積極學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力;還可以通過與同學(xué)共同研究、討論問題,在相互交流的過程中對知識(shí)有更深的理解,同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提高,增強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力。

        利用慕課學(xué)習(xí)可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

        一是慕課平臺(tái)匯集整合了各高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,可以讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),解決實(shí)體課堂中講授知識(shí)與交流反饋之間此消彼長的矛盾。同時(shí),利用慕課平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源,可以極大地降低學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的成本,更能體現(xiàn)教育公平。

        二是由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大,導(dǎo)致各地的基礎(chǔ)教育水平參差不齊,同一所高校來自不同地區(qū)的大學(xué)生的知識(shí)水平也不一致。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證學(xué)習(xí)效果,不同的學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況來擬制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃[2],按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度開展學(xué)習(xí)。這種情況在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn),而在慕課模式下卻可以很輕松地實(shí)現(xiàn),從而極大地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

        2.3? 體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念,增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)性

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受,教為中心,學(xué)圍繞教,是教師對學(xué)生單向培養(yǎng)活動(dòng),學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能很好地得到發(fā)揮。而慕課模式下的教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。慕課模式下的教學(xué)被認(rèn)為是教與學(xué)的交往、互動(dòng),是師生、生生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充[3],從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這對學(xué)生和教師來說都是一種新的合作學(xué)習(xí)模式,彼此將形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體[4]。

        在慕課教學(xué)模式下,教師和學(xué)生可以使用慕課平臺(tái)在虛擬空間實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)交流,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性,變被動(dòng)吸收為主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí),變演繹思維為歸納思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容在網(wǎng)上布置和批改作業(yè),也可以在網(wǎng)上為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。學(xué)生可以在網(wǎng)上邊學(xué)邊練,在留言板上向教師請教問題或和同學(xué)討論問題、交流心得,也可以利用慕課平臺(tái)搜索查找自己感興趣的課程,利用碎片化的時(shí)間開展自主學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的魅力,不斷拓寬學(xué)習(xí)視野。這樣的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生接受,調(diào)動(dòng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的積極性,加深他們對知識(shí)的印象。

        3? 慕課資源建設(shè)的原則

        3.1? 科學(xué)性原則

        常態(tài)化疫情防控背景下,慕課資源建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性原則,課程框架設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容選取需要充分遵循高等教育的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,保證教學(xué)內(nèi)容選取的科學(xué)性、合理性和內(nèi)容講授的準(zhǔn)確性。慕課資源的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律,根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求,圍繞慕課平臺(tái)課程的教學(xué)目標(biāo)開展。慕課的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)重塑,要確保慕課平臺(tái)課程的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出,知識(shí)點(diǎn)前后次序符合學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)避免前后相悖,為學(xué)生增添不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

        3.2? 實(shí)用性原則

        慕課資源的建設(shè)開發(fā),要保證具有實(shí)際需求,以學(xué)習(xí)需求確定建設(shè)任務(wù),不能為了完成建設(shè)任務(wù)而建設(shè)。慕課課程并非知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列和疊加,而是一個(gè)完整的知識(shí)體系,由簡到繁、由淺入深、由易到難、由理論講解到實(shí)際操作。因此,在內(nèi)容講授方面不僅要講授理論知識(shí),還要演示實(shí)際操作;不僅要提示重點(diǎn)與難點(diǎn),還要指出易錯(cuò)點(diǎn)。在操作實(shí)踐環(huán)節(jié)要結(jié)合未來工作中的技能應(yīng)用,為學(xué)生傳授操作技能的同時(shí),有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),慕課資源在滿足大部分學(xué)生需求的前提下,要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性,設(shè)計(jì)能滿足不同需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保慕課的實(shí)用性。

        3.3? 互動(dòng)性原則

        互動(dòng)性原則指常態(tài)化疫情防控背景下的在線開放課程建設(shè)以學(xué)生為中心,由教師主導(dǎo),教師應(yīng)生動(dòng)及主動(dòng)地向?qū)W生提供教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生靈活使用在線開放課程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移[5]。因此,在進(jìn)行慕課建設(shè)時(shí)要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,注重平臺(tái)和課程的交互設(shè)計(jì),把資源的交互與技術(shù)的運(yùn)用作為在線開放課程建設(shè)的重要內(nèi)容。各高校需要積極優(yōu)化網(wǎng)課平臺(tái)和線上教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)方式供他們根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主選擇;同時(shí),在線開放課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)要結(jié)合網(wǎng)課平臺(tái)實(shí)際,科學(xué)設(shè)計(jì)慕課資源的互動(dòng)場景和互動(dòng)環(huán)節(jié),使慕課更具有趣味性、互動(dòng)性、層次感和立體感。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課過程中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)場境或是利用VR技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)情景,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)師生之間、生生之間的網(wǎng)上交互,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,做好教學(xué)反饋。

        4? 基于慕課的高校教育教學(xué)改革策略

        4.1? 加強(qiáng)慕課平臺(tái)優(yōu)化配置,提高課程設(shè)計(jì)黏度

        高校順利開展慕課模式下的課程教學(xué)工作的前提是擁有大量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源且適合本校的慕課平臺(tái)。要充分利用慕課平臺(tái),提高慕課教學(xué)質(zhì)量,就要對本校的慕課平臺(tái)資源進(jìn)行優(yōu)化配置,建議做好以下工作。

        4.1.1? 高校要引入適合自身需要的在線課程資源

        高校要結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置,將適合自身特點(diǎn)和學(xué)生需求的課程資源引進(jìn)學(xué)校的慕課平臺(tái),從而豐富校本慕課平臺(tái)資源,滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要,擬制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃,更好地開展學(xué)習(xí)[6]。

        4.1.2? 高校要建設(shè)自己的在線課程資源

        慕課平臺(tái)的課程雖然豐富多樣,但因?yàn)檎n程資源都是各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際建設(shè)的,所以僅靠引入外部的課程資源無法完全滿足本校教育教學(xué)需要,必須建設(shè)自己的在線課程資源。這就要求高校制訂慕課建設(shè)計(jì)劃,成立課程建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊(duì),設(shè)計(jì)開發(fā)能體現(xiàn)本校專業(yè)優(yōu)勢、適合本校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課程資源,將其配置在校本慕課平臺(tái),供學(xué)生選擇、學(xué)習(xí)。高校要持續(xù)整合、設(shè)計(jì)和開發(fā)自己的教學(xué)課程資源,確保優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源在慕課平臺(tái)的不斷注入和優(yōu)化,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

        4.1.3? 高校要采取各種方法提高慕課平臺(tái)課程黏度

        在線課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要結(jié)合課程特點(diǎn),以學(xué)生為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容重構(gòu),將生活中鮮活的例子引入教學(xué)中,提高課程的趣味性;并充分利用高新技術(shù),以2D、3D動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)手段增強(qiáng)課程的交互性,在學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生的交互操作和師生、生生的互動(dòng)交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)課程的吸引力。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和AI智能技術(shù),為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,智能推薦學(xué)習(xí)資源,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使其在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成就感,從而提升課程黏度。

        4.2? 儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)慕課資源,完善慕課多元評價(jià)體系

        隨著國民經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我國教育教學(xué)信息化的發(fā)展越來越受到重視。從國家頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件預(yù)測,在不久的將來,將逐漸形成優(yōu)質(zhì)教育資源全面共享的局面。建議由國家相關(guān)部門牽頭做好慕課建設(shè)的頂層設(shè)計(jì),做到兩個(gè)統(tǒng)一:統(tǒng)一設(shè)定慕課建設(shè)開發(fā)的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、性能指標(biāo)、模塊端口,確保各高校建設(shè)的所有慕課資源都可以在統(tǒng)一的慕課平臺(tái)上使用;統(tǒng)一建設(shè)慕課共享使用平臺(tái),所有高校的優(yōu)質(zhì)慕課資源都匯集在這個(gè)平臺(tái)上供大家使用,真正實(shí)現(xiàn)慕課資源共享共用。

        慕課的發(fā)展為未來的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)勢大數(shù)據(jù),高校應(yīng)重視慕課建設(shè),緊緊瞄準(zhǔn)信息技術(shù)的發(fā)展前沿,將云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)運(yùn)用到慕課的建設(shè)開發(fā)中去,探索人工智能技術(shù)在慕課建設(shè)開發(fā)過程中的應(yīng)用,提高慕課的信息化含量和自適應(yīng)能力。在加快慕課建設(shè)、提高慕課質(zhì)量的同時(shí),重視慕課在教育教學(xué)中的應(yīng)用和線上教學(xué)服務(wù)工作,為廣大學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更加友好、更加智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,學(xué)習(xí)好壞的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考試成績。慕課模式下的高校教育教學(xué),無論是在教學(xué)資源上,還是在教學(xué)方法上,都發(fā)生顯著變化,這就需要更完整、更多樣化的評價(jià)機(jī)制。首先從考核方法上看,要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中“一考定終身”的情況,要對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)參與度、知識(shí)掌握情況、應(yīng)用創(chuàng)新情況進(jìn)行全面評價(jià),對學(xué)生實(shí)踐能力、知識(shí)掌握能力等進(jìn)行考核。既要涵蓋學(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)長、每周(月)學(xué)習(xí)的頻率等學(xué)習(xí)記錄,也要涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師和同學(xué)的互動(dòng)情況、節(jié)(章、綜合)測試的完成情況;既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度、知識(shí)遷移應(yīng)用情況,也要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,教師要及時(shí)向?qū)W生反饋評價(jià)結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生審視知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)中存在的問題,鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        從評價(jià)主體的角度來看,應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化,主要包括學(xué)生的自我評價(jià),教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),學(xué)生之間的相互評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)只是教師從自身的角度對學(xué)生的評價(jià),不夠客觀公正,而慕課模式下的教學(xué)評價(jià)是多元化的評價(jià)機(jī)制,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和主觀能動(dòng)性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量。

        4.3? 樹立科學(xué)的教育理念,提高課程資源的利用率

        慕課模式下的高校教育教學(xué)工作應(yīng)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)性相結(jié)合的教育理念。

        首先,慕課模式下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要求學(xué)生通過定期發(fā)布的知識(shí)點(diǎn)視頻及拓展閱讀資料自主學(xué)習(xí),構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系,提升自身知識(shí)整合能力。但由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高等教育階段,缺乏有意識(shí)學(xué)習(xí)的能力,這就需要充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃積極開展自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        其次,在慕課模式下的教育教學(xué)過程中,教師對基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解后,為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)技能,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置線上交互練習(xí)測試和線下實(shí)踐訓(xùn)練,讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)操技能;督促學(xué)生充分利用理論知識(shí)分析實(shí)際問題,積極參與小組討論,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)開拓型與創(chuàng)新型的專業(yè)人才。

        最后,教師還必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重師生、生生的互動(dòng)交流,布置一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的作業(yè),充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)溝通能力。

        隨著各高校對慕課建設(shè)越來越重視,慕課平臺(tái)上的課程資源也越來越多,部分課程資源因各種原因選課人數(shù)少,甚至自上線后就無人選課,造成課程資源的浪費(fèi)。而要改變這種現(xiàn)象,提高課程利用率,各高校必須做到以下幾點(diǎn)。

        首先,高校要做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃。各高校在重視慕課建設(shè)的同時(shí),要做好校本慕課建設(shè)的頂層設(shè)計(jì),科學(xué)制訂校本慕課建設(shè)規(guī)劃計(jì)劃,對哪些課是本校優(yōu)勢特色必須建設(shè)以及哪些課網(wǎng)上已有相關(guān)優(yōu)質(zhì)課程資源不必建設(shè),都必須胸有成竹。

        其次,高校要提高慕課建設(shè)質(zhì)量,制定涵蓋從立項(xiàng)申報(bào)、立項(xiàng)評審、中期檢查、驗(yàn)收評審到在線教學(xué)服務(wù)、定期更新、淘汰退出課程全壽命的質(zhì)量管理機(jī)制,確保慕課建設(shè)質(zhì)量,防止“重建設(shè)輕使用、重建設(shè)輕管理、重建設(shè)輕服務(wù)”的現(xiàn)象出現(xiàn),積極推進(jìn)校本慕課建設(shè),使慕課成為教育信息化日常教學(xué)的必要資源之一,提高慕課利用率。

        最后,高校要積極尋求自建慕課平臺(tái)課程的普及,在校本自建平臺(tái)上留住優(yōu)質(zhì)的慕課,并將自建慕課平臺(tái)和慕課資源推廣到其他高校,向校外延伸,最大限度地提高自建慕課和自建平臺(tái)的使用率。高??梢岳猛跖茖I(yè)優(yōu)勢,與互補(bǔ)型高校合作,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源互推互換,在向其他高校、職業(yè)學(xué)校推廣自建優(yōu)質(zhì)慕課資源的同時(shí),引入合作高校的優(yōu)質(zhì)課程資源,讓學(xué)生有更多樣化的教學(xué)資源可供選擇,實(shí)現(xiàn)平臺(tái)慕課互通、慕課學(xué)分互認(rèn),高校間互利共贏、相互促進(jìn),不僅可以提高慕課資源的利用率,還可以提高學(xué)校的知名度。

        5? 結(jié)束語

        慕課模式下的教育教學(xué)是一種全新的更符合現(xiàn)代學(xué)生需求的教學(xué)模式。高校教師要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維,掌握先進(jìn)的教育信息化技術(shù),靈活運(yùn)用慕課這一新的教學(xué)模式,將線上優(yōu)秀的教學(xué)資源引入課堂教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、互動(dòng)性和趣味性,為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 陳鳳琴,閆曉梅.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2022(17):40-42.

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        *項(xiàng)目來源:武警海警學(xué)院“雙重”建設(shè)海警人才培養(yǎng)體系研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:TXKT202010)。

        作者:侯帥,武警海警學(xué)院教學(xué)考評中心主任,副教授,研究方向教育教學(xué)管理(315801)。

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