張潔

摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提高化學(xué)能力，在當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展之際，還要求教師要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成肩負(fù)社會責(zé)任感的核心素養(yǎng)。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都明確表明在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分聯(lián)系化學(xué)與社會發(fā)展，借助信息化時(shí)代的信息技術(shù)和平臺，讓學(xué)生從化學(xué)健康、材料、能源等等方面養(yǎng)成社會責(zé)任，正確認(rèn)識化學(xué)與社會可持續(xù)性發(fā)展的深刻聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);社會責(zé)任;核心素養(yǎng)

我國化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與我國社會可持續(xù)性發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，化學(xué)是研究自然界中各種資源的組成的探究其利用規(guī)律的學(xué)科，然而地球自然資源不是無窮無盡的，這就要求在化學(xué)教學(xué)時(shí)教師要向?qū)W生滲透化學(xué)與社會責(zé)任之間的關(guān)系，讓學(xué)生具備社會責(zé)任感的核心素養(yǎng)，樹立保護(hù)自然環(huán)境、合理開發(fā)和利用自然資源的意識，促進(jìn)社會資源可持續(xù)性發(fā)展。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師利用各種信息技術(shù)和平臺為學(xué)生滲透社會責(zé)任感，基于“社會責(zé)任”開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題課程設(shè)計(jì)，健全和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，積極開展課外活動等等方式充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，樹立學(xué)社社會責(zé)任感。

一、分析當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

對于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是密不可分的，但是當(dāng)前有許多初中在開展化學(xué)教育時(shí)沒有充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)學(xué)習(xí)的作用，更別說重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生帶來的社會責(zé)任感了。初中化學(xué)教學(xué)多數(shù)都是重視課本上知識的教育和練習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，如此“應(yīng)試教育”的方式造成學(xué)生只會做題，但是對于運(yùn)用化學(xué)知識解決社會可持續(xù)化發(fā)展卻無計(jì)可施，這就造成了學(xué)生不能夠養(yǎng)成良好的社會責(zé)任，不利于社會充分發(fā)展。只有讓學(xué)生深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，并利用信息化平臺開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)社會責(zé)任核心素養(yǎng)的推廣傳播，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂環(huán)境和有效的信息環(huán)境中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成化學(xué)的社會責(zé)任感。

二、探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透社會責(zé)任核心素養(yǎng)的方法

2.1運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會責(zé)任教學(xué)情境

在信息化時(shí)代開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透社會責(zé)任核心素養(yǎng)要求教師在實(shí)驗(yàn)課堂上能夠利用信息平臺和信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過信息平臺觀看新興綠色化學(xué)資源的興起、綠色能源、化學(xué)品危害治理的視頻和新聞，讓學(xué)生深刻了解到化學(xué)對于社會生活和綠色環(huán)保的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的緊密聯(lián)系，能夠直接從學(xué)生中心角度培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師要能夠篩選和分析適合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與社會發(fā)展的信息，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)可見、貼近生活的案例開展情境式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

例如說教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《燃燒的條件》的教學(xué)時(shí)，就可以利用信息平臺和信息技術(shù)給學(xué)生普及當(dāng)前我國主要能源的利用和新型能源的發(fā)展，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解傳統(tǒng)化石能源燃燒產(chǎn)物是什么和會對自然環(huán)境產(chǎn)生哪些破壞，運(yùn)用電子白板和新聞視頻給學(xué)生講解當(dāng)前使用的清潔能源如氫氣、甲烷等對社會可持續(xù)性發(fā)展的改善，通過播放海底深處“可燃冰”的視頻讓學(xué)生了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的能源，使學(xué)生提起化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其良好的社會責(zé)任感。又比如說在進(jìn)行《水的電解》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以播放當(dāng)前最新的氫氧燃料電池、“環(huán)保電車”等新型能源的研究視頻，讓學(xué)生懂得自然資源的有限性和綠色可持續(xù)發(fā)展的重要性，明白化學(xué)對于社會生活起著重要作用，培養(yǎng)其社會責(zé)任核心素養(yǎng)的形成。

2.2利用課外活動開展社會責(zé)任核心素養(yǎng)的培育

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不一定要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中開展，教師可以利用學(xué)生課外活動時(shí)間到化學(xué)科技館、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)科研機(jī)構(gòu)和化工廠開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生近距離了解到新型化學(xué)資源的開發(fā)和化學(xué)廢物的處理，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐見識到養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科社會責(zé)任感核心素養(yǎng)的重要性，開拓學(xué)生視野讓其了解到綠水青山對于社會資源可持續(xù)發(fā)展就是金山銀山的深刻含義，了解綠色化學(xué)能夠?yàn)樯鐣砟男┖锰?。鼓?lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自覺養(yǎng)成社會責(zé)任。

例如教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)《探究水的凈化》中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工廠或者污水處理廠之類凈化化學(xué)工業(yè)廢水和生活污水的地方，了解其處理情況和水的凈化方法，讓學(xué)生置身于污水廢水凈化處理這一大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境之中，令其在親身實(shí)踐中懂得化學(xué)對于社會生活可持續(xù)發(fā)展的重要意義，使其在學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)社會責(zé)任核心素養(yǎng)。又例如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)《比較合金和純金屬的硬度》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或化學(xué)研究所，讓學(xué)生了解到新興化學(xué)材料的繁榮發(fā)展，令其認(rèn)識到新化學(xué)材料的開發(fā)與自然資源的消耗和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

2.3舉辦低成本化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以穿插利用信息技術(shù)平臺開展低成本化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽的報(bào)名和設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感，正確認(rèn)識化學(xué)和社會發(fā)展之間的密切聯(lián)系，舉辦低成本化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽能夠很好的將課堂上所學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，倡導(dǎo)其利用生活中常見的廉價(jià)物品和廢棄物品代替化學(xué)試劑完成簡易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)試劑、器材時(shí)能夠充分考慮到目前許多自然資源短缺的問題，從綠色環(huán)保的可持續(xù)性發(fā)展角度考慮尋找適合的代替品完成實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好社會責(zé)任核心素養(yǎng)。

例如在《二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》時(shí)就可以運(yùn)用身邊隨處可見的雞蛋殼或者貝殼代替碳酸鈣制取二氧化碳，在《碳酸鈉溶液與石灰水反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中用日常生活中的食用堿代替碳酸鈉，用剩下的飲料瓶、小藥瓶之類的替代化學(xué)儀器等。通過這種競賽模式，能夠讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)身邊的綠色化學(xué)，讓其懂得環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展的深刻含義，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)社會責(zé)任核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

隨著教育模式的不斷發(fā)展變革，當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不光要求學(xué)生能夠正確做化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)好化學(xué)知識，更要讓學(xué)生懂得化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展的密切聯(lián)系，讓其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)良好正確的社會責(zé)任核心素養(yǎng)。教師也應(yīng)該借助信息技術(shù)和平臺充分為學(xué)生滲透社會責(zé)任觀念，可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會責(zé)任教學(xué)情境、利用課外活動開展社會責(zé)任核心素養(yǎng)的培育以及舉辦低成本化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任等等方法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透社會責(zé)任核心素養(yǎng)。學(xué)生只有形成社會責(zé)任感，才能夠充分利用自己學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)科知識，幫助社會可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍義.在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的思考[J].考試周刊，2021（51）：131-132.

[2]張緋華.基于信息技術(shù)的綠色化學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略研究[J].名師在線，2021（15）：19-20.

*本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開放課題“教育信息化2.0時(shí)代初中化學(xué)學(xué)科社會責(zé)任核心素養(yǎng)培育研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：KCZ2021098）階段性研究成果。