謝彬彬

摘 要：在初中的化學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的化學(xué)知識(shí)體系，是初中化學(xué)新課標(biāo)中的一個(gè)基礎(chǔ)性要求，也是初中化學(xué)課程實(shí)施中的一個(gè)關(guān)鍵性教育任務(wù)。以筆者日常的教學(xué)課程經(jīng)驗(yàn)為例，試從學(xué)生善于反思，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并整合化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí);勇于探索，通過(guò)積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐檢驗(yàn)化學(xué)基本原理;理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系等多層面剖析如何建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，從而優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);結(jié)構(gòu)化;知識(shí)體系;教學(xué)優(yōu)化

引言

近年來(lái)，由于新課標(biāo)不斷的深入和落實(shí)，導(dǎo)致不少初中教師開(kāi)始改革傳統(tǒng)的教育方式，并強(qiáng)化對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以提升教學(xué)品質(zhì)，并促進(jìn)初中綜合性素質(zhì)教育工作的蓬勃發(fā)展。因此構(gòu)建初中化學(xué)思維，一直是新課改實(shí)施的重要一環(huán)。對(duì)于怎樣建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系一方面，也受到了許多化學(xué)教師的關(guān)心和注意。通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度和實(shí)際創(chuàng)新能力，并通過(guò)把在課程中所學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，以提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，并利用化學(xué)思維來(lái)思考和解決實(shí)際問(wèn)題。

一、善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，梳理基礎(chǔ)理論知識(shí)

建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，開(kāi)展初中化學(xué)課程教學(xué)，首先要求學(xué)生善于思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)化學(xué)知識(shí)加以總結(jié)與把握。另一方面，在初中的化學(xué)教師授課過(guò)程中，要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H日常生活中的化學(xué)問(wèn)題，并積極思考提問(wèn)。對(duì)日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題，也要加以反省，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出提問(wèn)。人類(lèi)發(fā)展史上的化學(xué)重要發(fā)展與進(jìn)步往往就是在遇到難題，首先指出提問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而推動(dòng)化學(xué)這門(mén)課程的開(kāi)發(fā)與提高的[1]。學(xué)生主動(dòng)地思索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的主觀積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣才是最好的導(dǎo)師。另外，教師要在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和對(duì)化學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容做好總結(jié)后才能熟練地理解，這也是形成化學(xué)知識(shí)體系的根本。而開(kāi)展化學(xué)預(yù)習(xí)則是指學(xué)生在沒(méi)有教師的引導(dǎo)下，自己預(yù)先完成對(duì)課本上化學(xué)知識(shí)的了解過(guò)程，以便于學(xué)生自己在預(yù)習(xí)中找到問(wèn)題，并作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。同時(shí)教師在授課后還要指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)作業(yè)，以整理知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，從而更好的把握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

因此，在開(kāi)展教學(xué)以前，要讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，并對(duì)知識(shí)以及教師所準(zhǔn)備授課的內(nèi)容有準(zhǔn)備，讓學(xué)生先梳理好自己不明白的問(wèn)題，再通過(guò)授課解決。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)后的問(wèn)題大致有：為何蠟燭點(diǎn)燃后質(zhì)量會(huì)減少？為何黃銅受熱后，質(zhì)量會(huì)增加？化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量是不是也會(huì)變化？如果改變了，條件和因素又是什么等。然后學(xué)生通過(guò)上課學(xué)習(xí)解決自己的問(wèn)題，了解知識(shí)并加以總結(jié)與掌握。

二、勇于探究，積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐驗(yàn)證基本原理

建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，提高初中化學(xué)課程教學(xué)，一方面必須指導(dǎo)學(xué)生勇于探索，主動(dòng)進(jìn)行探索，以探索來(lái)檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的原理，從而形成結(jié)構(gòu)化的化學(xué)知識(shí)體系，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)。另一方面，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須在教師的引導(dǎo)下，作好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，安排好實(shí)施過(guò)程，準(zhǔn)備好用具，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)作好充分的準(zhǔn)備。在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，采用的實(shí)驗(yàn)研究方法通常為：觀察問(wèn)題—提出設(shè)想—實(shí)踐證明—得出結(jié)果，以科學(xué)研究的方式探討化學(xué)的原理[2]。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意安全，嚴(yán)格遵照教師的指示和課本上的方法實(shí)施，作好實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)備。另外，實(shí)驗(yàn)應(yīng)靈活變通，選擇各種實(shí)驗(yàn)方式。

因此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，應(yīng)該與學(xué)生們一起編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)方法，由學(xué)生參加制定有利于增強(qiáng)學(xué)生印象。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全和嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定。在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生們收拾好天平、燒碗、酒精燈、白磷與硫酸銅溶液等實(shí)驗(yàn)儀器和物資后，由學(xué)生們完成剩余實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果和課本結(jié)論進(jìn)行比較看能否一致，最后檢驗(yàn)結(jié)果。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系

學(xué)生們?nèi)绻肓己玫恼莆栈瘜W(xué)，則應(yīng)該先從掌握化學(xué)理論知識(shí)入手，并在教學(xué)的過(guò)程中慢慢的建立起化學(xué)思想，才能夠良好的掌握化學(xué)這門(mén)學(xué)科。所以，在這階段，化學(xué)教師們應(yīng)該循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，有步驟，有方向的進(jìn)行化學(xué)教育，打好化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，如此一來(lái)也更加有利于形成化學(xué)思維，讓學(xué)生們可以運(yùn)用化學(xué)思維來(lái)探討化學(xué)問(wèn)題[3]。首先，化學(xué)教師在授課的過(guò)程中要多地從一些方面來(lái)幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，使他們更能積極的投入到學(xué)習(xí)之中，要學(xué)會(huì)更仔細(xì)的觀察，能在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而利用課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)解題，并在活動(dòng)中也能更懂得運(yùn)用化學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)化學(xué)思想。

建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，除了促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)外，還必須聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)新的化學(xué)課程框架。學(xué)生能利用掌握的知識(shí)和完成的實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，加以類(lèi)比，充分開(kāi)拓認(rèn)識(shí)視角，聯(lián)系實(shí)際，分析日常生活中的一些類(lèi)似現(xiàn)象。此外，他們要懂得舉一反三，也要靈活多樣，發(fā)揮創(chuàng)造性，使化學(xué)知識(shí)會(huì)變得簡(jiǎn)單、趣味和實(shí)際。

比如：化學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用暖寶寶中的材料，做鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要在一旁引導(dǎo)，研究鐵的銹蝕過(guò)程，為幫助他們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)鐵的腐蝕，特別設(shè)計(jì)課題如“碳粉的作用，食鹽的作用，反應(yīng)過(guò)程中能量的變化等”，讓學(xué)生們做好化學(xué)筆記，并對(duì)材料的宏觀、微觀情況進(jìn)行比較、研究，這樣也更能訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)邏輯思維。這是建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系的一種途徑，培養(yǎng)其化學(xué)思維、基本知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、探知欲。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該做好化學(xué)原理、基本知識(shí)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，并精心設(shè)置各種化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造化學(xué)教學(xué)情境，從而帶動(dòng)學(xué)生們投身到學(xué)習(xí)之中，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，并做好記錄，鍛煉學(xué)生的思考能力，把所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐之中，并進(jìn)行化學(xué)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，把抽象化理解轉(zhuǎn)化成為理性認(rèn)識(shí)，形成熱愛(ài)思考的良好習(xí)慣，這樣可以幫助培養(yǎng)知識(shí)框架，培養(yǎng)化學(xué)問(wèn)題處理能力，在結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]卡的爾·艾克木.淺談初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策[J].魅力中國(guó)，2017（19）.