摘要：以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國具有重要意義。在技師學(xué)院的汽車教學(xué)中，教師要將信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合，突破課程重難點問題，提升學(xué)生的汽車職業(yè)能力。本文從技師學(xué)院信息化教學(xué)的發(fā)展特點分析入手，淺要分析教師利用信息技術(shù)衍生出來的微課程、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂在汽車教學(xué)中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;汽車課程;信息化教學(xué);職業(yè)能力

近年來汽車行業(yè)發(fā)展態(tài)勢可觀，為技師學(xué)院汽車專業(yè)的學(xué)生帶來了更為廣闊的就業(yè)空間，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化思維方式和與時俱進(jìn)的汽車行業(yè)人才成為院校的汽車專業(yè)教學(xué)的新時代需求。作為汽車專業(yè)教師，必須與時俱進(jìn)革新教學(xué)內(nèi)容以及自己的知識儲備，利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道，廣泛發(fā)掘更多的現(xiàn)代化教育資源，從改革教學(xué)內(nèi)容與改革教學(xué)方式兩方面入手展開調(diào)整，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升其與社會發(fā)展的適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。

一、信息化教學(xué)的發(fā)展特點

基于信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為職業(yè)教育提供了更多發(fā)展契機(jī)。更多高職教師借助信息化手段的優(yōu)勢，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐技能為目標(biāo)，系統(tǒng)性地將知識點進(jìn)行碎片化處理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化與信息化特征明顯的教學(xué)課堂，在多種信息化情境中營造學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)中心與難點彰顯出來，同時開放學(xué)習(xí)資源全面優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識架構(gòu)，確保了教學(xué)過程的有序性，促進(jìn)了師生間的互動與交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并實現(xiàn)全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)其職業(yè)技能以及素質(zhì)水平。

二、信息化在汽車職業(yè)教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）微課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的視覺感受和職業(yè)體驗

微課程的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，一般課程時長為5—8 分鐘。與傳統(tǒng)授課方式相比，微課程教學(xué)主題突出、指向明確、相對完整，老師通過微課程能夠更好的進(jìn)行教學(xué)過程、教學(xué)反思以及收集學(xué)生的意見反饋等，與此同時還能夠打造一個主題鮮明的課程資源庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的資料，因此具有極強(qiáng)的實用性以及其他特點[1]。

汽車專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，整合教學(xué)資源拓展教學(xué)空間，針對某一個具體的核心概念、單獨(dú)的知識點或者教學(xué)活動等設(shè)計視頻案例，比如，在汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造的微課設(shè)計教學(xué)中，教師可以以視頻的方式展現(xiàn)汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造的主要部件和功能，給學(xué)生良好的視覺感受，讓學(xué)生自主觀看微課程教學(xué)視頻，分享學(xué)習(xí)收獲和心得體會，探討在觀看視頻過程及針對性課前練習(xí)過程中遇到的困惑，在此基礎(chǔ)上全面認(rèn)識汽車發(fā)動機(jī)的構(gòu)造及工作原理，獲得良好的職業(yè)情感，滿足實際教學(xué)的要求。

（二）多媒體活動教學(xué)，提高專業(yè)知識以及職業(yè)技能

多媒體簡稱CAI，是指利用多媒體計算機(jī)綜合處理和控制文本、圖像、動畫、音頻等多種形態(tài)的信息，按照教學(xué)活動的需要把它們有機(jī)組合并呈現(xiàn)出來，完成一系列人機(jī)交互式操作[2]。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職教學(xué)與多媒體技術(shù)的聯(lián)系更加緊密。

將多媒體應(yīng)用于高職汽車教學(xué)中，教師在教學(xué)中充分利用計算機(jī)的動畫、圖片、文字等處理信息，形成圖文并茂的多媒體理實一體化教學(xué)系統(tǒng)，把理論教學(xué)與實際操作更好地結(jié)合在一起，一方面利用多媒體和實物教學(xué)的方式給學(xué)生講解理論知識內(nèi)容，能將抽象復(fù)雜的汽車專業(yè)知識變得更加直觀與簡單，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點燃，讓學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與到教學(xué)中。另一方面，教師采用汽車教學(xué)模擬仿真技術(shù)，詳細(xì)地展示汽車發(fā)動機(jī)各系統(tǒng)、各部件的結(jié)構(gòu)和動態(tài)工作過程、工作原理，可以使學(xué)生更容易掌握汽車各系統(tǒng)、各總成的工作原理和進(jìn)行汽車各部分的模擬拆裝、故障診斷及排除，提高學(xué)生的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，從而滿足社會對于汽車職業(yè)高素質(zhì)人才的需要。這不僅是教學(xué)改革的要求，也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生知識的內(nèi)化和遷移

技師學(xué)院汽車課程的特點是專業(yè)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，傳統(tǒng)授課通常采取“課上傳遞信息、課下吸收內(nèi)化”典型的“以教師教為中心”的教學(xué)過程設(shè)計，已經(jīng)不能滿足行業(yè)需求[3]。

信息技術(shù)發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)在大眾的視野中，這種新型教學(xué)模式是對課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的重新規(guī)劃，進(jìn)一步凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，可以讓學(xué)生在課下自主思考與探究，全面鞏固所學(xué)習(xí)的知識點。既是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新發(fā)展，也是開放教育資源所推崇的開放教育理念的新發(fā)展。在汽車專業(yè)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的課前、課中和課后通盤考慮，將課上、課下整體安排，按照技能預(yù)習(xí)、技能實踐以及技能鞏固的方式來打造翻轉(zhuǎn)課堂，將“信息接收”和“吸收內(nèi)化”系統(tǒng)設(shè)計，為各個學(xué)習(xí)小組安排實車操作任務(wù)，提高學(xué)生知識的內(nèi)化和遷移程度，強(qiáng)化汽車專業(yè)的實訓(xùn)效果。

結(jié)束語

教育信息化發(fā)展是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國具有重要意義。在技師學(xué)院的汽車教學(xué)中，教師要明確社會對汽車行業(yè)人才的新時代需求，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化與信息化特征明顯的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在微課程的視頻案例中獲得良好的視覺感受，在多媒體教學(xué)活動中提高專業(yè)知識以及專業(yè)技能，在翻轉(zhuǎn)課堂中自主思考與探究，提高知識的內(nèi)化和遷移，不斷培養(yǎng)其職業(yè)技能以及素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周漢華. 信息技術(shù)與技工院校汽車電氣維修 教學(xué)融合的思考與實踐[J]. 贏未來，2021（18）：153-154.

[2] 李俊興，古云峰，肖文婷，等. 崗位導(dǎo)向下技工院校工匠精神培育研究——以汽車專業(yè)為例[J]. 時代汽車，2021（23）：85-86.

[3] 吳健. 基于云班課移動學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)實踐及效果分析——以汽車維修專業(yè)為例[J]. 職教通訊，2019（12）：34-41.

作者簡介：劉杰（1995.05-），女，漢族，山東濰坊人，學(xué)士，助理講師。研究方向：汽車維修工程教育4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60