徐镮寧

摘要：在“停課不停學(xué)”的要求下，線(xiàn)上教學(xué)的模式得到了廣泛的應(yīng)用。線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)環(huán)境與線(xiàn)下教學(xué)存在明顯的差異，教師與學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與到課堂中，整體的課堂氛圍、課堂教學(xué)方式等都與學(xué)生習(xí)慣的線(xiàn)下課堂有所不同。為了解決現(xiàn)階段線(xiàn)上教學(xué)中管理相關(guān)的問(wèn)題，提升線(xiàn)上教學(xué)的效果，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理?；诖耍疚倪M(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中課堂;線(xiàn)上教學(xué);學(xué)生管理策略

引言：

相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，線(xiàn)上教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，線(xiàn)上教學(xué)具有靈活性，教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，都不會(huì)受到環(huán)境、地點(diǎn)等情況的限制。在設(shè)備正常、網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，就可以展開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。其次，線(xiàn)上教學(xué)中教師可以更為便利地應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)資源。此外，線(xiàn)上教學(xué)還具有可重復(fù)性，學(xué)生可以通過(guò)錄屏或者學(xué)習(xí)平臺(tái)課程回放的方式，再次進(jìn)入到線(xiàn)上課堂中，這對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)有著極大的幫助。

一、線(xiàn)上教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師與學(xué)生的互動(dòng)不足

目前，各類(lèi)線(xiàn)上教育平臺(tái)都有著溝通、互動(dòng)的功能，學(xué)生與教師可以通過(guò)文字、視頻等方式實(shí)現(xiàn)交流。然而，線(xiàn)上交流相對(duì)線(xiàn)下的交流來(lái)說(shuō)，便利性有所不足。因此，與線(xiàn)下的課堂相比，線(xiàn)上教學(xué)中師生交流的頻率較低，課程整體呈現(xiàn)出互動(dòng)性不足的情況，許多初中學(xué)生在缺乏交流的狀態(tài)下不能集中學(xué)習(xí)精力，容易出現(xiàn)走神等問(wèn)題。

2.線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不足

在線(xiàn)下的課堂中，班級(jí)中的學(xué)生以及教師共同參與到課堂中，會(huì)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生能夠集中精力關(guān)注教師講述的知識(shí)，也會(huì)關(guān)注身邊其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，線(xiàn)上教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景發(fā)生了變化，且缺乏集體學(xué)習(xí)氛圍，許多學(xué)生難以融入到課堂中，從而影響到教學(xué)有效性。

二、初中線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生管理的有效策略

為優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)的效果，教師需要從學(xué)生管理的角度入手進(jìn)行教學(xué)研究，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇合理的管理策略。

1.制定完善的線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生管理制度

在初中階段的線(xiàn)下課堂中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為會(huì)受到課堂紀(jì)律和教師學(xué)習(xí)要求等因素的限制，從而能夠保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀況。然而，在線(xiàn)上的教學(xué)中，由于對(duì)線(xiàn)上課堂的不適應(yīng)以及課堂環(huán)境的影響，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況不佳的情況。同時(shí)，許多教師忽視了制定適應(yīng)于線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)生管理制度，學(xué)生沒(méi)有可以遵循的制度，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)行為的隨意性。教師可根據(jù)課堂情況，制定出適合于線(xiàn)上教學(xué)的管理制度，要求學(xué)生通過(guò)自主管理、小組管理、組內(nèi)管理或組間競(jìng)爭(zhēng)監(jiān)督等方式，保障線(xiàn)上教學(xué)課堂有序進(jìn)行。

首先，制定日常管理制度。要求學(xué)生做好線(xiàn)上學(xué)習(xí)的常規(guī)準(zhǔn)備，確保線(xiàn)上課堂的正常進(jìn)行。其次，制定簽到制度。在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始后，學(xué)生必須及時(shí)的進(jìn)入到線(xiàn)上課堂簽到，保持全程在線(xiàn)的狀態(tài)。為了讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講、積極思考，可制定交流互動(dòng)的課堂制度。教師需要安排學(xué)生參與各類(lèi)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)，包括文字信息互動(dòng)以及視頻互動(dòng)等。例如，在集體互動(dòng)中，可以要求學(xué)生通過(guò)文字信息互動(dòng)的方式參與課堂;在了解個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，可以采取視頻互動(dòng)的方式。在必要的情況下，教師還可以安排學(xué)生參與線(xiàn)上的考試或在線(xiàn)測(cè)試，滿(mǎn)足復(fù)習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)等學(xué)習(xí)的需求。

2.熟練掌握線(xiàn)上教學(xué)軟件，進(jìn)行全程教學(xué)管理

為了確保線(xiàn)上課堂的教學(xué)順利進(jìn)行，教師需要結(jié)合教學(xué)的要求完成管理準(zhǔn)備工作。首先，教師要熟練地應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)軟件。目前，許多學(xué)校都在應(yīng)用釘釘課堂等教學(xué)軟件實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)。教師需提前熟悉并掌握軟件的應(yīng)用方式，適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)管理的技術(shù)要求，定期總結(jié)教學(xué)軟件的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)操作方式。其次，在課程內(nèi)容的準(zhǔn)備上，教師需要根據(jù)學(xué)科課程內(nèi)容完成課程的準(zhǔn)備工作，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，做好教學(xué)資源的整合。教師可以設(shè)置若干個(gè)學(xué)生管理節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的消化、吸收與思考。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)，提升管理效果，線(xiàn)上課堂的表現(xiàn)將會(huì)作為平時(shí)成績(jī)記錄到學(xué)科成績(jī)中。

3.融合家庭教育管理與學(xué)生自主管理

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主管理能力，然而在缺乏約束的情況下，許多學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)行為仍舊難與教學(xué)的要求相符合?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，教師需要與學(xué)生的家長(zhǎng)建立起溝通與聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督當(dāng)中。例如，教師可以建議學(xué)生家長(zhǎng)采取隨機(jī)觀察、管理的方式，觀察學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)狀況，減少學(xué)生在課堂中走神、做小動(dòng)作等行為的概率。需要注意的是，家長(zhǎng)在監(jiān)管中要保持一定的距離，避免直接在教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在下課后，家長(zhǎng)可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，提出學(xué)習(xí)建議。與此同時(shí)，學(xué)生的自主管理能力也十分重要。事實(shí)上，在缺少面對(duì)面溝通環(huán)境的情況下，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的上課走神等問(wèn)題。為減少這種問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生要有著明確的自我管理意識(shí)。為此，教師可以選擇專(zhuān)題課的方式，向?qū)W生說(shuō)明自我管理的重要性，并對(duì)學(xué)生的自我管理提出意見(jiàn)。例如，建議整理學(xué)習(xí)環(huán)境、儀容儀表等，營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍感，在上課期間遠(yuǎn)離與課堂無(wú)關(guān)的電子設(shè)備。最后，教師還可以組織“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，即每周一家訪、每天一反饋，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)稍遜的學(xué)生要為其樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，督促后進(jìn)生努力。另外，對(duì)于個(gè)別心理問(wèn)題或特殊困難學(xué)生，及時(shí)建立與心理老師或心理咨詢(xún)室等專(zhuān)業(yè)人員或機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，實(shí)施一人一臺(tái)賬、全面記錄或單獨(dú)輔導(dǎo)管理措施，積極關(guān)注學(xué)生心理健康，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

線(xiàn)上課堂的管理工作具有一定的特殊性，教師需要秉持“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)態(tài)度，結(jié)合現(xiàn)階段可應(yīng)用的管理手段，建立起多元的管理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的行為以及課堂教學(xué)的效果。首先，需要制定完善的線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生管理制度;其次，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行全程教學(xué)管理;另外，可以融合家庭教育管理與學(xué)生自主管理，強(qiáng)化管理效果。如此一來(lái)，便能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的線(xiàn)上教學(xué)，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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