陳曉燕

摘要：隨著新課改的深度推進(jìn)，關(guān)注幼兒園教育教學(xué)的整體質(zhì)量，成為當(dāng)前的幼兒教育工作者尤其是教師群體最關(guān)心的問題。對于學(xué)齡前階段的幼兒來講，學(xué)習(xí)文化課知識并不是最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。完善德育，加強(qiáng)幼兒的思想道德修養(yǎng)才是最為關(guān)鍵的。在長期的教學(xué)實(shí)踐探索中，總結(jié)出了幼兒園一日生活中德育實(shí)施的有效策略，本文圍繞此話題展開探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);德育教育;實(shí)施策略

由于所在的幼兒園有很多進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，這部分幼兒最大的特點(diǎn)是大部分幼兒上幼兒園的適齡時(shí)期才被父母接到身邊，他們來自不同地區(qū)、不同家庭，對晉江的城市環(huán)境、傳統(tǒng)文化、生活習(xí)俗等不熟悉，再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差、父母受教育程度相對較低，以及父母工廠工作比較忙、陪伴管教幼兒的時(shí)間比較少，對孩子的教育不能充分的重視，與本鎮(zhèn)居民子女存在一定的差距。為了更好地培育幼兒的品德意識，完善我園的教育教學(xué)工作，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究幼兒園一日生活常規(guī)等活動(dòng)的德育教學(xué)策略。

一、關(guān)注一日生活常規(guī)，培育良好習(xí)慣

進(jìn)城務(wù)工隨遷子女往往不具備非常出色的生活習(xí)慣，比如平時(shí)吃飯之前，很多幼兒不知道要主動(dòng)洗手。即便是在教師的引導(dǎo)下，形成了這樣的習(xí)慣，部分幼兒洗手時(shí)也比較不規(guī)范。再比如有些幼兒吃飯時(shí)喜歡吧唧嘴，有些幼兒上課喜歡隨意站起來，這些都是缺乏引導(dǎo)或者良好行為習(xí)慣尚不夠完善，才會(huì)導(dǎo)致的狀況。教師可以通過關(guān)注一日生活常規(guī)，進(jìn)一步培育幼兒良好習(xí)慣。

比如，每個(gè)班級在開學(xué)初都會(huì)制定一份生活常規(guī)，引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，每周二定為“行為習(xí)慣日”，在這一天會(huì)格外關(guān)注幼兒的一日生活常規(guī)，從清晨踏入幼兒園開始，教師就會(huì)關(guān)注幼兒的一言一行，提醒幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，飯前便后要洗手。與他人交往要注意禮貌，接受了他人的善意，一定要表達(dá)謝意。盡管這些習(xí)慣和表述言語比較簡單，但對于進(jìn)城務(wù)工隨遷子女而言，卻是全新的知識，多數(shù)幼兒在隨遷之前并沒有接受過系統(tǒng)的行為習(xí)慣教育。到了城市地區(qū)，幼兒園的教師們就更加有義務(wù)完善這方面的教育教學(xué)。幼兒園階段強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)性的行為習(xí)慣，并且滲透到一日常規(guī)之中，引導(dǎo)幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對幼兒今后的成長會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、開展幼兒主題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵意識

對于學(xué)齡前階段的兒童來說，加強(qiáng)德育有著十分深遠(yuǎn)的意義，從時(shí)間維度上考慮，現(xiàn)在加強(qiáng)德育，培養(yǎng)幼兒的思想道德修養(yǎng)，未來幼兒會(huì)形成更加健康的思想，有利于培育其健康三觀。有一些非常重要的思想道德修養(yǎng)，需要通過開展主題活動(dòng)來加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵意識。

比如，個(gè)別幼兒把握不好玩游戲的尺度，在和其他幼兒玩耍的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)你推我搡的情形，甚至有些幼兒喜歡沖他人吐口水，這是非常沒有禮貌的行為，必須嚴(yán)令禁止。遇到這種情況，教師可以組織相關(guān)主題活動(dòng)，結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)幼兒討論哪些事情可以做，而哪些事情不能做，重點(diǎn)討論解決問題的辦法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、解決，相比教師的三令五申，強(qiáng)調(diào)此類細(xì)枝末節(jié)的事件，這樣的主題活動(dòng)方式，讓德育教育更有儀式感，幼兒們也能主動(dòng)改進(jìn)。

三、開展自主性游戲，豐富德育過程

對于幼兒來說，如果教師在德育過程中引入太多大道理，很難取得理想中的教學(xué)效果。一方面，幼兒的理解能力不足，對于教師提出的很多知識無法深刻理解;另一方面，大部分幼兒對于長篇大論很難產(chǎn)生濃厚的興趣。為了更好的滿足幼兒們的學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，在自主性游戲中開展德育教育，提升德育教學(xué)的整體效果。

生活皆課程，生活皆教育。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)在自主性游戲的時(shí)候滲透德育小游戲，可以讓德育過程更豐富。比如在開展“家鄉(xiāng)美混齡自主性游戲”，因進(jìn)城務(wù)工隨遷子女對本地的風(fēng)俗文化可能不太了解，但是來自不同的地方他們自帶豐富多彩的風(fēng)俗文化，所以教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，組織一些趣味化的游戲活動(dòng)，讓幼兒們搜集自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景照片，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，通過圖文結(jié)合的方式講述家鄉(xiāng)的美景和文化，增長幼兒的見識，讓文化互相融合。有些幼兒從小生活在一個(gè)小山村里，三面環(huán)山，一面臨水，雖然交通不是特別方便，但平時(shí)推開家門就可以看到非常美麗的風(fēng)景。幼兒將家鄉(xiāng)的照片帶到班里，給其他小朋友們展示，大家就像玩游戲一樣，討論照片上的內(nèi)容，既有利于豐富幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能讓幼兒意識到自己家鄉(xiāng)的美麗，見識到祖國更多大好河山，在這樣的趣味性活動(dòng)中，豐富德育的內(nèi)容。

幼兒期是人生的起步階段，也是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的最初時(shí)期。幼兒期的行為養(yǎng)成、品行塑造對個(gè)體的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過一日生活常規(guī)、主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)，幼兒在豐富、開發(fā)、多層次的活動(dòng)中體驗(yàn)、討論、解決，以自己的方式去探究、解決問題，建構(gòu)有意義的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得積極的情感體驗(yàn)，從實(shí)際活動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好品行的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒德育實(shí)效建設(shè)研究。

參考文獻(xiàn)：

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