張園園

摘要：語文一直是義務(wù)教育階段當(dāng)中最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅可以對中華文化進(jìn)行極大程度傳播，還能在最大程度上將學(xué)生文化素養(yǎng)做到不斷提升，為學(xué)生全方位健康成長帶來有力推動。為此，在高中語文課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用STEM這一新型教育理念來優(yōu)化各階段語文教學(xué)方案，從而給學(xué)生帶來新穎體驗，學(xué)生才能將自身創(chuàng)造力與實踐能力有效提升，形成語文核心素養(yǎng)?；诖?，本文對STEM教育理念下高中語文教學(xué)模式構(gòu)建策略進(jìn)行深入探討，力求將新時期下語文教學(xué)水平提升到一個新高度。

關(guān)鍵詞：STEM教育;高中語文;教學(xué)模式;構(gòu)建策略

在教學(xué)改大力推行下，高中語文教師憑借STEM教育理念打造出新型語文課堂，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行極大程度創(chuàng)新，將學(xué)生成功推送至課堂主體，學(xué)生思維得到切實有效拓展，同時強(qiáng)化其知識遷移能力，學(xué)生可以對所學(xué)知識與技能進(jìn)行靈活與準(zhǔn)確運(yùn)用，從真正意義上實現(xiàn)“學(xué)以致用”。因此，教師對STEM教育理念進(jìn)行深入探究，結(jié)合學(xué)生成長特點與思維特征來構(gòu)建具有靈活性與高效性的語文教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生所應(yīng)具有的實踐能力，也引導(dǎo)學(xué)生從不同解讀尋找解決所遇各類問題的多條途徑，對其素養(yǎng)提升有所促進(jìn)。

一、挖掘文本STEM元素，實現(xiàn)學(xué)科融合

高一階段正式學(xué)生接觸語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此加強(qiáng)構(gòu)建語文教學(xué)模式能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)之中。STEM教育實為一種具有多元特點的理念，可以借助不同學(xué)科巧妙融合引導(dǎo)學(xué)生對各學(xué)科知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，是一種全新教育理念。在高中語文課堂中，教師為了將STEM教育理念更好地融入各階段語文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會秉承學(xué)生為主體、啟發(fā)性和教育性等科學(xué)原則，明確新型語文教學(xué)模式構(gòu)建方向，力求在最大限度上將學(xué)生綜合素養(yǎng)做到切實有效提升。具體而言，教師應(yīng)總攬全局，對表面上相互獨立的學(xué)科當(dāng)中的STEM元素進(jìn)行全面挖掘，實現(xiàn)學(xué)科融合，將學(xué)生潛在創(chuàng)新能力有效激發(fā)。例如，在《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)中，教師首先運(yùn)用多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)情境，學(xué)生隨之走入深度思考，感受長沙秋景，從而挖掘出文本真實情感，也強(qiáng)化學(xué)生愛國意識。其次，教師融入STEM教育理念，從不同方面介紹長沙地理位置，簡述該城市氣候特征等內(nèi)容，將地理、歷史與語文學(xué)科做到巧妙結(jié)合，而且毫無違和感，學(xué)生可以領(lǐng)悟到該詩文的潛在情感，也將學(xué)生語文視野科學(xué)拓展。

二、運(yùn)用項目化協(xié)作方式，強(qiáng)化閱讀能力

通過采用STEM的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的寫作能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。正常來講，項目協(xié)作化學(xué)習(xí)是STEM教育理念的體現(xiàn)形式，可以將小集體價值充分發(fā)揮，從而構(gòu)建出STEM理念下的新型語文課堂。那么，在項目化協(xié)作方式的應(yīng)用下，高中語文教師會根據(jù)高中生成長特點與個性特點來設(shè)計項目協(xié)作方案。首先，教師明確學(xué)習(xí)任力內(nèi)容;其次，秉承“組內(nèi)異構(gòu)”完成小組科學(xué)劃分，為項目學(xué)習(xí)有效開展夯實基礎(chǔ);最后，引導(dǎo)學(xué)生完成成果總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師一是通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生完成有方向的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會調(diào)動自身信息能力了解《史記》內(nèi)容，對史圣有進(jìn)一步了解，同時產(chǎn)生問題意識，希望在課堂中獲得解決。二是教師運(yùn)用影視片段讓學(xué)生看到項羽的性格，也感受暴戾、悲壯與輝煌。三是依托小組合作方式鼓勵學(xué)生探討詞類活用、一詞多義等情況，學(xué)生會將想法進(jìn)行分享，獲得不同思路，通過探討對自身想法做到科學(xué)驗證，能夠在動態(tài)語境中對詞義準(zhǔn)確辨析，將學(xué)生閱讀能力做到不斷強(qiáng)化。教師還有意識地講述項羽生平，學(xué)生將對文本內(nèi)容有更深入理解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)各小組對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，出色地完成項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得閱讀能力提升。

三、融入STEM教育理念，豐富寫作素材

STEM教育理念與日常語文教學(xué)的不斷融入可以激發(fā)出學(xué)生探究語文知識的興趣。為此，教師應(yīng)融入足夠精力打造出高中語文教學(xué)新模式，將數(shù)學(xué)、科技、歷史等諸多領(lǐng)域知識全面融合，對寫作素材不斷豐富，學(xué)生可以運(yùn)用跨學(xué)科意識完成不同難度的寫作任務(wù)。在高中語文課堂中，教師意識到學(xué)生面對寫作有一定抵觸情緒，所以融入先進(jìn)的STEM教育理念，在開展寫作訓(xùn)練時，將學(xué)生技術(shù)學(xué)科思維做到拓展，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式將寫作框架做到科學(xué)明確，學(xué)生才能調(diào)動生活經(jīng)驗與所收集素材選擇寫作內(nèi)容，同時保證寫作中心方向不變，依托自身創(chuàng)造力讓寫作內(nèi)容極具新穎性、嚴(yán)謹(jǐn)性與多元性，涵蓋真實情感而不再雷同。除此之外，教師還在寫作教學(xué)評價當(dāng)中融入STEM教育理念，采用教師評價方式對學(xué)生參與度進(jìn)行有效評價;巧用學(xué)生評價對課堂構(gòu)建模式、教學(xué)方案、新模式下教學(xué)成效等內(nèi)容做到評價，為STEM理念下語文教學(xué)模式優(yōu)化指明方向;借助綜合成果展評方式引導(dǎo)學(xué)生正視自身不足，學(xué)生能夠運(yùn)用與自身能力相契合的方式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，從而在閱讀與寫作訓(xùn)練中強(qiáng)化語文能力，只有不斷的豐富學(xué)生頭腦，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中游刃有余。

結(jié)束語：

在高中語文課堂中，教師帶著前瞻性思維將STEM教育理念融入日常語文教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動探索新知識，感受到語文知識應(yīng)用價值，從而積極參與各類語文學(xué)習(xí)活動，對其閱讀能力、創(chuàng)造能力做到同步提升。教師還會站在高中生角度設(shè)計具有趣味性與新穎性的課堂活動，營造出自由與愉悅氣氛，學(xué)生在愉快教學(xué)下吃透所學(xué)知識并懂得如何正確運(yùn)用，塑造學(xué)生所應(yīng)具有的全面思考能力，發(fā)揮出STEM教育的應(yīng)有作用。

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