沙拉麥提·阿不都熱合曼

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入發(fā)展，怎樣提高品德與法治課程的質(zhì)量成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。所以，必須從課堂教學(xué)的理論高度入手，與班主任工作之間建立教育合力，并以此提高教學(xué)效率。正是基于此，本文首先從品德與法治課程教學(xué)和班主任工作的重要意義展開了分析，繼而對(duì)品德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀與班主任工作的教育合力舉措展開了細(xì)致探討，并期望通過(guò)思想層次的深入探討，對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育的良性開展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治課;班主任工作;教育合力

道德與法治課是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵科目，在實(shí)踐教育中，要通過(guò)多種多樣的途徑，為學(xué)生知識(shí)品質(zhì)的改善創(chuàng)造動(dòng)力。將班主任管理工作和道德與法治學(xué)科教育緊密聯(lián)系，能在總體上進(jìn)一步提高道德和法治教學(xué)管理水平，推動(dòng)班主任工作教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、道德與法治課和班主任工作的重要性

（一）道德與法治課教學(xué)的重要性

在新課程改革過(guò)程中，對(duì)道德與法治課程教學(xué)的改革創(chuàng)新需要逐步加強(qiáng)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要全面重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的訓(xùn)練，有效提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，這也是促使學(xué)生良好發(fā)展的重要基石。在道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的倫理與司法安全意識(shí)[1]。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的大時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)中充斥著許多負(fù)面消息與思想內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀造成了不良影響，因此必須在實(shí)際課堂教育中全面重視道德與法治的課堂教育，使學(xué)生明白什么事可以做，什么事不要做。在道德和法治課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，道德或者法治的基本知識(shí)都是培養(yǎng)學(xué)生整體知識(shí)的主要內(nèi)容，要讓學(xué)生建立道德或者法治意識(shí)，避免跨越道德和法治的最高壓線。

（二）班主任工作的重要性

在班主任管理工作開展過(guò)程中，面臨的重點(diǎn)工作目標(biāo)往往是該班所有學(xué)生，因此班主任在班級(jí)管理中扮演著重要作用，是學(xué)校班級(jí)管理的重要負(fù)責(zé)人，是學(xué)校管理的指路人和推動(dòng)者。孩子在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，因?yàn)榻逃^念上的不完善以及學(xué)業(yè)上的困難等，便會(huì)形成許多問(wèn)題，這就要求班主任必須在教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出積極正面的引導(dǎo)，在整體上推動(dòng)學(xué)生健康良好地生長(zhǎng)、發(fā)展。班主任是教師的排頭兵，不但是要教授學(xué)生知識(shí)還要重視如何育人，所以在教學(xué)工作過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展，在實(shí)際工作中從多方面優(yōu)化教學(xué)工作，提升教師工作品質(zhì)[2]。

二、道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀及與班主任工作形成教育合力的措施

（一）道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

在道德與法治課教學(xué)進(jìn)程中，受傳統(tǒng)教育觀念因素的制約，還面臨著若干問(wèn)題亟須克服，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。其一，教師專業(yè)技術(shù)水平亟需提高。教師道德與法治課程的講授由于傳統(tǒng)觀念未能適時(shí)加以改革，教師通常將道德與法治課程當(dāng)作副課程對(duì)待，教師在社會(huì)實(shí)踐課題教育中也未能加以關(guān)注，教師教學(xué)模式應(yīng)用上出現(xiàn)了缺陷，這就會(huì)危害整體質(zhì)量。有的教師課堂教學(xué)不能和實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，教師課堂教學(xué)也不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)發(fā)展要求，這就必然會(huì)危害課程的整體品質(zhì)。其二，教師教學(xué)時(shí)間緊促。提高教師道德與法治課程的教育水平，教師必須在具體課程中有足夠的時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃加以調(diào)整充實(shí)。但從實(shí)踐教育上來(lái)看，雖然品德和法治的課程內(nèi)容較多，但課堂時(shí)間分配卻不夠，這樣就會(huì)出現(xiàn)教師為了完成課程目標(biāo)而加快教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，必定影響教學(xué)質(zhì)量，也直接影響學(xué)生的修讀質(zhì)量和效果。同時(shí)因?yàn)榻處煵荒軐?duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的指導(dǎo)，而造成學(xué)生課堂效果較差[3]。

（二）道德與法治課和班主任工作形成教育合力的措施

道德和法治學(xué)科的教育與班主任工作構(gòu)成了教育合力，有利于在總體上提高教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考察。首先，將道德教育與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。道德和法治學(xué)科在教育中，對(duì)學(xué)生的人格和道德教育也起到舉足輕重的作用。為了提高學(xué)生人格和道德教育質(zhì)量水平，這就必須與學(xué)生的方式緊密結(jié)合在一起，以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生高效地讀書。品德和法治教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)在日常生活基礎(chǔ)上的道德教育，教學(xué)中也要以日常生活的方向進(jìn)行德育活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)交流，以形成和諧的家庭環(huán)境。將道德活動(dòng)內(nèi)化，只有與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，才真正有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在道德活動(dòng)中提高道德意識(shí)。班主任在其中要起到積極角色，充分做好疏導(dǎo)管理工作，把學(xué)校與其家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)交流管理工作搞好，為提高學(xué)校道德意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建道德與法治課堂的核心品德學(xué)習(xí)機(jī)制。在道德與法治的課程教育中充分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建完整的道德學(xué)習(xí)機(jī)制，班主任工作和道德與法治課堂的教育具有一致的目標(biāo)和功能，都是以塑造健全人格為目標(biāo)，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才。在學(xué)科教育中，要充分發(fā)掘道德與法治中的道德功能素材，與班主任工作緊密聯(lián)系在一起，為班主任工作創(chuàng)造正確引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)以道德與法治為內(nèi)核的道德課程體系的教育價(jià)值。最后，將班主任作為道德與法治的課程教師。道德與法治課程教育價(jià)值與班主任工作緊密聯(lián)系在一起，有很多種方法。將班主任作為道德與法治的教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，這對(duì)形成教學(xué)合力創(chuàng)造了便利。教師通過(guò)利用課程內(nèi)容，進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作的良好發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)方式和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，必須把思想道德和法治課程教育與班主任的管理工作進(jìn)行有機(jī)融合，才能有利于促進(jìn)學(xué)生德育工作的良好開展，提升班集體管理水平。本文通過(guò)對(duì)學(xué)校品德與法治學(xué)科教育與學(xué)校班主任管理工作之間形成良好教學(xué)合力的方式開展研究，在理論層面為學(xué)校實(shí)際管理工作的良好進(jìn)行基礎(chǔ)研究，為學(xué)校實(shí)踐與教學(xué)工作的良好進(jìn)行研究奠定了思路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛微微. 淺議道德與法治課與班主任工作的教育合力[J]. 新課程，2020（25）：213.

[2] 符安德. 道德與法治課與班主任工作的教育合力分析[J]. 名師在線，2020（6）：94-95.

[3] 楊婉芬. 淺談小學(xué)道德與法治課程與班主任工作的教育合力[J]. 文淵（小學(xué)版），2021（6）：1008-1009.