龐水軒

摘 要：班集體是學(xué)生學(xué)習與生活的主要場所，因此班集體管理工作的優(yōu)劣，將直接影響著學(xué)生個人的發(fā)展，所以，班集體管理工作是一件十分艱巨而又極為重要的工作。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)班級管理工作的缺點也逐漸顯露了出來?；诖耍闹刑岢隽烁纳瞥踔邪嘀魅喂芾砉ぷ鞯膶Σ?，期望對班主任管理工作產(chǎn)生正面影響。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;初中班主任工作;班級管理策略

前言

初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力要遠比小學(xué)階段重得多，學(xué)習的科目除了常規(guī)的語文，數(shù)學(xué)和英語外，還增加了政治、地理、歷史、物理、化學(xué)以及生物六門課程，同時初中意味著九年義務(wù)教育的終結(jié)，因此初中生面臨著中考升學(xué)壓力也同樣值得關(guān)注。這不僅意味著初中學(xué)生群體的學(xué)業(yè)壓力加重，同樣也意味著初中任課教師工作壓力的增加。

一、目前初中班主任工作中存在的問題

（一）班主任“唯分數(shù)論”的管理理念落后

不少班主任自己也是在傳統(tǒng)的教育管理下成長起來的，所以在他們的內(nèi)心深處，專制型的教育管理思想根深蒂固，認為學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習，其他的都不重要。

（二）班主任班級管理能力有待提高

在進行班級管理的過程中，有些班主任逐漸形成了一種固定的模式：先批評教育，如果學(xué)生頂撞自己或者屢教不改，則與學(xué)生家長進行溝通，如果學(xué)生還是不知悔改，那么直接上報學(xué)校，讓學(xué)校根據(jù)相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進行處理。這種系統(tǒng)化的學(xué)生管理模式其實彰顯出這些班主任管理能力不足，管理意識薄弱的事實，管理能力有待提高。

（三）對學(xué)生心理問題關(guān)注不夠

隨著年齡的增長，初中生身心急劇變化，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，是獨立性和自覺性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們不知道如何與老師和諧相處或與老師溝通的意識并不強烈，導(dǎo)致師生關(guān)系僅僅停留在命令與服從的階段，而一些班主任對初中生身心的變化并未引起關(guān)注。

（四）忽略學(xué)生個體差異

班主任在制度規(guī)范的制定過程中忽略學(xué)生的個體差異，實行“一刀切”式的管理，不考慮每個學(xué)生的實際情況，師控型的班級管理模式，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。

（五）學(xué)生缺乏自主管理

目前，學(xué)生管理工作中存在一個非常突出的問題，即教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。部分班主任常常是起早貪黑，不辭辛勞，大事小事都要管，學(xué)生只需要聽從教師的安排，認真看書、聽課、做作業(yè)，對于班級管理學(xué)生無權(quán)過問。這種班級管理中管與被管的局面既不利于班主任進行班級管理，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中班主任班級管理工作提升策略

（一）明確班主任職責

初中學(xué)校應(yīng)致力于對班主任的崗位責任加以明確，指出班主任工作的要點，解決班主任被多頭領(lǐng)導(dǎo)的問題，盡量少給班主任安排非必要性的事務(wù)性工作，使得班主任能真正有時間開展班級相關(guān)事務(wù)的工作，走進學(xué)生群體中，基于學(xué)生現(xiàn)狀開展精心準備的、更加有效的思想教育活動，搞好學(xué)風建設(shè)。

（二）加強與學(xué)生溝通交流，換位思考

目前主要互動存在于初一、初二學(xué)生當中，初三學(xué)生主要通過課堂等形式進行了解和溝通，通過調(diào)查分析我們可以發(fā)現(xiàn)，有一些渠道其實并沒有很好的正向反饋，因此，班主任老師需要提升與學(xué)生的有效溝通頻率，例如新生入學(xué)、考試、畢業(yè)等重要節(jié)點，發(fā)揮班主任老師的優(yōu)勢，幫助學(xué)生明確自我認知。

學(xué)生應(yīng)該知道班主任其實是他們在學(xué)校里最好的幫手，是自己學(xué)習生活里不可或缺，甚至是不可代替的存在，善于與班主任溝通，與班主任進行思想交流，是建立師生友好關(guān)系的第一步，不僅對自己的學(xué)習有極大的幫助，對班主任也是一個很好地幫助。

同時，班主任也要知道，一個班級是一個集體，“我”是大家的，“我”的工作也是為大家而進行的，不可能是單純?yōu)榱四骋皇禄蛉?。因此，班主任在面對班級管理工作時，應(yīng)善于換位思考，站在學(xué)生的角度來思考班主任的決議，唯有如此，方能為管理班級帶來良好的幫助，從而形成一個有生命力的團隊，要擰成一股繩而不是一盤散沙，一個團伙。

（三）與學(xué)生建立師生命運共同體關(guān)系

初中學(xué)生最在意的就是成績，成績就是他們最核心的東西，同樣，班主任作為學(xué)生在學(xué)校的第一負責人，或者說是學(xué)生在學(xué)校里的“父母”，最在意的也是學(xué)生的成績，學(xué)生的成績是班主任評優(yōu)評先的首要考核標準，每個班主任都盼望著自己的學(xué)生能夠有一個好的成績，能夠有一個好的前程。換句話說，學(xué)生與班主任的工作的目的是完全一致的，雙方的所有活動思考都是圍繞著學(xué)生的成績，兩者其實是相輔相成的關(guān)系，所以學(xué)生的成績的好壞直接影響著班主任的情緒的波動，左右班主任的情緒管理水平。

因此，在班主任管理班級的過程中，應(yīng)該懂得自己與學(xué)生其實是朝著同一目標努力前進的，班主任要與學(xué)生保持共同奮斗的步伐，構(gòu)建師生命運共同體關(guān)系，才能更好地促進班級、班級成員的發(fā)展。

結(jié)語

初中班主任工作是一個非常關(guān)鍵的工作，在新課程的教學(xué)趨勢下，班主任的角色也在不斷轉(zhuǎn)變，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者要善于激活學(xué)生的集體智慧，在合理的管理策略下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在班級的學(xué)習、生活中獲得充分而不乏個性化的成長，從而培育出新時代要求的人才。

參考文獻：

[1]陳海艷. 論初中班主任工作策略[J]. 教育， 2017.

[2]程自文. 新形勢下初中班主任工作方法研究[J]. 學(xué)周刊， 2018（6）：2.