李玉紅+張世雷

摘 要：初中班級(jí)管理工作關(guān)系著初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)步。在班級(jí)管理中，激勵(lì)是一種非常重要的方法。教育激勵(lì)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。因此，在初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)積極運(yùn)用教育激勵(lì)的方法，有效提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育激勵(lì)；初中班級(jí)管理；應(yīng)用

在初中班級(jí)管理中，教育激勵(lì)是一種非常有效的方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的潛能。教育激勵(lì)是由企業(yè)激勵(lì)演化而來(lái)的，是指教師借助科學(xué)的教育手法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)成教育目標(biāo)。在班級(jí)管理中，教育激勵(lì)法旨在由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和班級(jí)觀念，實(shí)現(xiàn)身心與智力的共同進(jìn)步。

一、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法進(jìn)行班級(jí)管理

相比小學(xué)生，初中生的紀(jì)律性有所提升，自我意識(shí)也得到增強(qiáng)。在班級(jí)管理中，教育激勵(lì)法可以借助目標(biāo)激勵(lì)法進(jìn)行。目標(biāo)激勵(lì)法能夠引導(dǎo)學(xué)生以合理的目標(biāo)為方向，不斷提升自身的積極性和主動(dòng)性，在目標(biāo)的約束和規(guī)范下，主動(dòng)查找自身不足，在學(xué)習(xí)生活中查漏補(bǔ)缺，不斷提升自身能力。

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，打造清晰合理的目標(biāo)

在初中班級(jí)管理中，目標(biāo)激勵(lì)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范性和主動(dòng)性。在目標(biāo)激勵(lì)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生打造科學(xué)合理的目標(biāo)。其中目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生的切身需求，清晰準(zhǔn)確，不能模棱兩可，更不能僅憑空洞的口號(hào)來(lái)管理學(xué)生。因此，教師必須為學(xué)生打造細(xì)化的、準(zhǔn)確的目標(biāo)，在這些目標(biāo)的指引下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及班級(jí)生活更加有序，更加細(xì)致。當(dāng)然，目標(biāo)激勵(lì)法不僅作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還適用于德育、體育等方面。

2.根據(jù)學(xué)生差異，樹(shù)立清晰可行的目標(biāo)

在初中班級(jí)管理中，要充分結(jié)合學(xué)生的差異，為學(xué)生打造清晰可行的目標(biāo)，這是目標(biāo)激勵(lì)法的基本要義。教師需要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生樹(shù)立針對(duì)性的、個(gè)性化的目標(biāo)。更關(guān)鍵的是，教師要為學(xué)生制訂就近的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，使這些目標(biāo)能直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)及班級(jí)生活。

3.長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的共同作用

教師還應(yīng)充分重視長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的協(xié)同與配合，以短期目標(biāo)為日常目標(biāo)，督促學(xué)生在短期目標(biāo)的引領(lǐng)下，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)認(rèn)真地完成短期目標(biāo)。短期目標(biāo)可以提升學(xué)生的信心，而長(zhǎng)期目標(biāo)作為學(xué)生全面發(fā)展的總體目標(biāo)，必須符合不同學(xué)生的發(fā)展差異，結(jié)合不同學(xué)生的成績(jī)、能力等制訂科學(xué)適宜的長(zhǎng)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。

二、運(yùn)用情感激勵(lì)法實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作

在初中班級(jí)的管理中，教師運(yùn)用教育激勵(lì)進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，還要關(guān)懷學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。這本身也屬于教育激勵(lì)法，通常稱為情感激勵(lì)。教師運(yùn)用情感激勵(lì)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生在融洽的氣氛中學(xué)習(xí)與生活。

1.一視同仁地給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的信任與關(guān)懷

教師應(yīng)該一視同仁地對(duì)待每一名學(xué)生，充分信任他們，關(guān)懷他們，讓學(xué)生感受到教師的支持與關(guān)懷，更有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)前不少教師為了提升考評(píng)成績(jī)，往往將更多的關(guān)懷與關(guān)心給予了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，這種給優(yōu)等生“吃偏食”的現(xiàn)象極大地刺激了其他學(xué)生，使一些成績(jī)欠佳的學(xué)生因感受不到重視和信任逐步產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。后進(jìn)生更需要教師的關(guān)懷，教師的一句鼓勵(lì)就能激發(fā)他們內(nèi)心的潛能，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在學(xué)習(xí)方面的教育激勵(lì)必須做到一視同仁，給予學(xué)生充分信任，給予不同成績(jī)差異的學(xué)生相同的展示平臺(tái)，同時(shí)更應(yīng)該注重分門別類地輔導(dǎo)與教誨學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不同程度的發(fā)展。

2.增加課堂外與學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)

教師運(yùn)用教育激勵(lì)法還應(yīng)該在心理、生活等方面給予學(xué)生充分的關(guān)懷。教師平時(shí)教務(wù)工作繁忙，難以開(kāi)展持久的家訪、心理咨詢等工作，影響了師生間的溝通與交流。為提升初中班級(jí)管理的質(zhì)量，教師應(yīng)該重視課堂外與學(xué)生接觸與交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)心理訪談、課間關(guān)懷等方式，及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，及時(shí)疏導(dǎo)他們的負(fù)面情緒，幫助他們更好地投身到學(xué)習(xí)和生活中。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中班級(jí)管理中，教師運(yùn)用教育激勵(lì)法中的目標(biāo)激勵(lì)和情感激勵(lì)，能夠有效提升班級(jí)管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我激勵(lì)，通過(guò)自行設(shè)定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)與分析等方式由內(nèi)而外地激勵(lì)初中學(xué)生，實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

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