丁摯萍+徐燕青

【摘 要】隨著我國義務(wù)教育階段改革步伐的不斷推進(jìn)，教師在班級(jí)管理中越來越重視方法的創(chuàng)新與改革，盡量以學(xué)生能夠接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過對(duì)個(gè)體的激勵(lì)，達(dá)到營造良好班級(jí)氛圍的目的。筆者通過對(duì)中學(xué)生的心理狀態(tài)和情感需要的分析，提出對(duì)初中生進(jìn)行教育激勵(lì)的必要性和可行性措施，從而為班級(jí)管理和建設(shè)提供一些理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】教育激勵(lì)理論 ? ?初中班級(jí)管理 ? ? 運(yùn)用

所謂教育激勵(lì)理論就是在教師在班級(jí)教育過程中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和日常生活中的行為規(guī)范進(jìn)行積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠積極地對(duì)自己的思想和行為規(guī)范進(jìn)行調(diào)整和完善。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育激勵(lì)措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行教育激勵(lì)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）符合初中生的身心發(fā)展需要

初中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，他們希望得到別人的認(rèn)可和支持，希望自己的情感需要被滿足。初中生的自尊心強(qiáng)，但對(duì)事物的理解還不夠成熟，性格還沒有完全養(yǎng)成，所以性格中容易出現(xiàn)敏感多疑的因素。初中生的這一特征就要求教師必須關(guān)注他們的身心發(fā)展，對(duì)于他們?cè)谡n堂中的積極表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，不斷加強(qiáng)對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的一些個(gè)人情感的需要，要及時(shí)地進(jìn)行溝通，對(duì)于他們思想上的小問題不能一味地批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們變得更加自信和積極。所以，中學(xué)生的身心發(fā)展的特征要求教師必須對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)教育，通過這種方式為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，不斷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，充分為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在集體當(dāng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而能夠更好地融入集體，滿足他們的知識(shí)和情感的需求，從而達(dá)到知識(shí)、能力和情感的三重提升。所以教育激勵(lì)理論的運(yùn)用，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針的重要方式，值得鼓勵(lì)和提倡。

二、激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用

在初中班級(jí)管理當(dāng)中運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心態(tài)。下面結(jié)合當(dāng)前我國初中生的實(shí)際情況，淺談幾種常見的激勵(lì)方式。

（一）標(biāo)語激勵(lì)法

在班級(jí)管理過程中，標(biāo)語激勵(lì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的理論指導(dǎo)，同時(shí)標(biāo)語激勵(lì)也是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。它能夠?qū)W(xué)生的思想和行為進(jìn)行及時(shí)矯正，同時(shí)形成具有班級(jí)特色的管理方式，使得班級(jí)思想達(dá)到高度統(tǒng)一，有利于提高班級(jí)的凝聚力。標(biāo)語激勵(lì)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。例如“認(rèn)識(shí)自己才能超越自己”等，通過這些標(biāo)語能夠使得班級(jí)管理更加具有文化氣息，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些標(biāo)語的選擇可以是學(xué)生自己喜歡的名言，也可以由學(xué)生自己創(chuàng)作完成。

（二）榜樣激勵(lì)法

初中生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要有良好的行為示范，讓他們以這些人為榜樣來不斷調(diào)整自己、完善自己，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生努力成為大家的學(xué)習(xí)榜樣。例如可以在班級(jí)當(dāng)中選舉“每周之星”，通過班級(jí)學(xué)生民主選舉，選出“學(xué)習(xí)之星”“誠信之星”“進(jìn)步之星”等。通過民主選舉的方式，一方面能夠提高中學(xué)生辨別是非的能力，了解哪些行為是值得學(xué)習(xí)的，哪些行為是不好的;另一方面，在這些榮譽(yù)的激勵(lì)下，能夠使得學(xué)生不斷進(jìn)步。由于中學(xué)生的好勝心強(qiáng)，就會(huì)不斷完善自己，希望獲得這些精神激勵(lì)。

（三）目標(biāo)激勵(lì)法

班主任可以在學(xué)期之初，要求學(xué)生制訂自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的日常表現(xiàn)和他們的目標(biāo)結(jié)合起來，在制定個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)，還可以制定一個(gè)班級(jí)的整體目標(biāo)。學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成狀況會(huì)影響班級(jí)目標(biāo)的完成，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更有計(jì)劃，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師在每周的班會(huì)課上，可以對(duì)學(xué)生的目標(biāo)完成情況進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)和調(diào)整，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。這樣不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性，也能夠使班級(jí)形成互幫互追的緊張學(xué)習(xí)氛圍。

三、小結(jié)

在初中班級(jí)管理中貫徹教育激勵(lì)理論符合初中生的身心發(fā)展特征，也是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)教師提出的新要求，所以應(yīng)該建立激勵(lì)的機(jī)制，改進(jìn)激勵(lì)的方法。本文結(jié)合當(dāng)前初中發(fā)展的實(shí)際狀況，提出了三種可行性高的激勵(lì)方法，分別是標(biāo)語激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法和目標(biāo)激勵(lì)法，希望通過這些方法的實(shí)施，能夠真正提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣和健全的人格，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育提供更多的發(fā)展思路。

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