譚達(dá)培

摘 要：農(nóng)村初中生物生活化教學(xué)不僅反映了新課程背景下社會(huì)對(duì)農(nóng)村初中生物教育的客觀要求，而且可以極大地提高農(nóng)村初中生物教育的效果。教師應(yīng)在課堂中形成具有生活特色的課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠全身心投入課堂。本文根據(jù)農(nóng)村初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探究了農(nóng)村初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物教學(xué);生活化教學(xué)

引言

在農(nóng)村初中生物中，大部分知識(shí)點(diǎn)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到，它們的規(guī)律性可以在日常生活中得到總結(jié)，然后逐漸上升為一種更精辟的理論供學(xué)生掌握和運(yùn)用。在農(nóng)村初中生物教學(xué)課程中，生物生活教學(xué)策略的實(shí)施是非常關(guān)鍵的，而如何使學(xué)生將生物知識(shí)應(yīng)用到日常生活中是農(nóng)村初中生物教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用生命化教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物基本知識(shí)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、農(nóng)村初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

生物學(xué)是一個(gè)專門研究微觀領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)科，它有著很強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性，學(xué)生掌握起來也很難。另外，由于很多學(xué)生并未意識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義，在學(xué)習(xí)中也往往有應(yīng)付心態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)激情，這些情況都不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。如果正確地使用生活教學(xué)模式，以熟悉的生活場(chǎng)面為背景，那么學(xué)習(xí)者就會(huì)形成某種熟悉的感受，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，這種熟悉的生活場(chǎng)面帶有特定的親密性，從而能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

因?yàn)樯飳W(xué)知識(shí)有很大的抽象性，使得學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)非常艱難，也往往由于生物知識(shí)的困難過大，學(xué)生極易對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。如果生物老師可以合理地使用生活化的教學(xué)策略，就能夠用形象生動(dòng)的生活情景取代了復(fù)雜抽象的生物學(xué)理論知識(shí)，這樣就比較便于學(xué)生的掌握，進(jìn)而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

隨著教育體制的進(jìn)一步變革與深入，對(duì)初中生物教學(xué)也提出了更高的要求。為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本需要，教師應(yīng)革新和完善教學(xué)模式，在提升初中生物教學(xué)質(zhì)量中起到關(guān)鍵作用。初中生活化教育的重心，是怎樣讓學(xué)生意識(shí)到自身在課堂中的主要地位。如果教師還是無法打破書本與課堂之間的局限性，而是利用教材中概念和實(shí)例，按部就班地逐一示范和講解，將無法保證學(xué)生的注意力都專注在課堂上。只有通過以新奇好玩的生活化話題強(qiáng)化教學(xué)預(yù)設(shè)，并拋出一些生活化問題，以探究的原則為教學(xué)線索，使學(xué)生積極交流思想，從而增進(jìn)課堂交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，充分運(yùn)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲的方式，來吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)。比如在教學(xué)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，可以讓學(xué)生互相討論肉眼觀察到的生物體，說出印象和感受。然后用多媒體展示相應(yīng)的生物體的結(jié)構(gòu)層次圖，總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后再與學(xué)生進(jìn)行討論。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化

教師需要將生活化教學(xué)模式運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中。教師應(yīng)注重初中生物教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完善活動(dòng)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教師正確構(gòu)筑與學(xué)生溝通橋梁的目的，把初中生物教育課堂和“活動(dòng)”緊密結(jié)合起來形成信息化課堂，以培養(yǎng)初中生的自主探究能力。這樣，在生物課堂教學(xué)中，老師才能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，把傳統(tǒng)課堂講授的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐案例相結(jié)合，不但能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，并且還能夠?qū)⑸锷顑?nèi)容更加清晰地展示在學(xué)生眼前，從而讓學(xué)生可以更加直接、生動(dòng)地了解生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

初中生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。生物知識(shí)與人類賴以生存的環(huán)境密切相關(guān)。因此，初中生物教師可以結(jié)合教材，選取傳統(tǒng)課堂教學(xué)以外的天然環(huán)境教學(xué)場(chǎng)所，如農(nóng)村麥田、溪邊等，以此突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)場(chǎng)地的空間限制，有助于初中生更好地熟悉和了解有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生掌握“關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化”的課程內(nèi)容時(shí)，老師還能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入調(diào)查分析農(nóng)田周圍的污染物和污染因素，以便更深入地掌握農(nóng)田周圍污染的成因。

（三）豐富教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

生活化教學(xué)的本質(zhì)在于實(shí)踐， 通過豐富課堂教學(xué)實(shí)踐，教師可以讓學(xué)生在課后參與相應(yīng)的生物實(shí)踐活動(dòng)，如對(duì)于蘇教版七年級(jí)上冊(cè)中“綠色植物的一生”這一單元，教師可以本學(xué)期課堂剛開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己家地里植物成長(zhǎng)的過程或者自己種植花卉和樹木并做好觀察記錄，觀察植物生長(zhǎng)周期和情況，記錄和整理生長(zhǎng)過程。讓學(xué)生可以通過自己在生活中的實(shí)踐體驗(yàn)，加深對(duì)這一部分知識(shí)的認(rèn)知，在教師講到這一單元時(shí)，就會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。再比如，在解釋“遺傳特征”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家與父母溝通，找出與父母在個(gè)性、行為和思想上的異同，結(jié)合遺傳特征討論具體現(xiàn)象的原因，將一些常見疾病遺傳的討論轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，引入課堂教學(xué)，引出遺傳規(guī)律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再比如，教師可以組織學(xué)生在課堂上分組種植綠色開花植物，讓學(xué)生關(guān)注水、無機(jī)鹽、光合作用和呼吸在生物圈中的重要性，探索影響生態(tài)平衡的因素。

結(jié)語

在新課程背景下，要確保教學(xué)效果的顯著提升，老師必須建立全新的教育理念，進(jìn)一步革新和完善教學(xué)模式，為學(xué)生全面掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)提供良好的學(xué)習(xí)途徑。因?yàn)?，生物知識(shí)和生活密切相關(guān)。所以，在初中生物教育過程中，教師應(yīng)通過生活化的生物教學(xué)策略，為學(xué)生掌握基本生命知識(shí)提供很好的平臺(tái)，為提升生物教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

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