陳英華

摘要：對(duì)于初中學(xué)生來說，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是不可缺少的，因?yàn)闊o論是面對(duì)以后的中考還是作為日常生活中的小常識(shí)來學(xué)習(xí)都是需要的。那么，要想學(xué)生牢固掌握地理學(xué)科的知識(shí)，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，將生本學(xué)習(xí)概念與初中地理相結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主體，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更希望且主動(dòng)地參與到課堂中來，從而掌握更多的學(xué)習(xí)方法和地理知識(shí)。本文分析了構(gòu)建初中地理高效生本課堂的途徑，以供廣大相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：生本課堂;初中地理;途徑

生本課堂理念主要是指在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為核心，為學(xué)生構(gòu)建符合其自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中合理運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的生動(dòng)課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。在初中地理教學(xué)中，生本教學(xué)理念要求學(xué)生不再是一味地聽從教師的講解，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠按照個(gè)人學(xué)習(xí)探索需求完成對(duì)知識(shí)的解讀，從而達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建生本課堂對(duì)初中地理教學(xué)的意義

（一）生本教育符合教學(xué)改革要求

生本教育是基于現(xiàn)代新課程體系提出的全新教學(xué)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在實(shí)踐和理論知識(shí)方面獲得全面的發(fā)展。目前隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)開始意識(shí)到分?jǐn)?shù)并不代表學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，考試對(duì)于學(xué)生來說只是一種檢測手段，高分低能并不是社會(huì)對(duì)于人才的直接需求。但是在當(dāng)前教學(xué)中，教師卻過度注重學(xué)生的考試成績，因此人才培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展存在一定問題。生本教育理念則是在該教學(xué)體系下提出的全新教學(xué)改革方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)理念。在生本教育體系下，學(xué)生在課堂教學(xué)中將會(huì)展現(xiàn)出極其活躍的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果方面都有了重大的突破。

（二）生本教育理念促進(jìn)師生共同成長與進(jìn)步

在初中地理教學(xué)中，生本理念的影響下，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)作用，還需要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣才能夠利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)。而生本教育理念不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師必須要在教學(xué)活動(dòng)中尋找學(xué)生感興趣的地理知識(shí)，并且合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用幻燈片視頻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官。還可以為學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，或者為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從全方面改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此教師在教學(xué)活動(dòng)不斷落實(shí)過程中，將會(huì)不斷優(yōu)化個(gè)人教學(xué)能力和教學(xué)方法，從而推動(dòng)師生共同成長與進(jìn)步，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、構(gòu)建初中地理高效生本課堂的途徑探討

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍

教師與學(xué)生是課堂氛圍的主導(dǎo)者，其中，教師又對(duì)學(xué)生的狀態(tài)有著重要的影響。實(shí)踐證明，輕松、明快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，能夠完全沉浸在教師的教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解速度都會(huì)大大提升，相反，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅、沉悶，學(xué)生則更愿意處于沉默的狀態(tài)當(dāng)中，被動(dòng)地聽講，學(xué)習(xí)效率明顯下降。學(xué)生不敢、不愿發(fā)言，課堂氣氛自然沉悶，這顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種情況也會(huì)導(dǎo)致，教師不能及時(shí)獲取教學(xué)反饋，無法掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，甚至長期以后，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是割裂的。因此，教師要提高自己的親和力，在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，盡可能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生將注意力投入在課堂當(dāng)中。尤其是在一些學(xué)生容易犯困的時(shí)節(jié)，適當(dāng)?shù)耐嫘Σ⒉粫?huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生負(fù)面影響，相反，還能夠集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地融入課堂，營造輕松、愉快的課堂氛圍。

在“地圖的閱讀”這一節(jié)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)知識(shí)。由教師拿出一張動(dòng)物園的地圖，選擇一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和目的地，在全班范圍內(nèi)隨機(jī)指定，被指定的學(xué)生要根據(jù)這一節(jié)所學(xué)習(xí)的比例尺、方向等知識(shí)，說出從出發(fā)點(diǎn)到目的地應(yīng)該怎樣走，并指定下一個(gè)目的地和回答問題的學(xué)生，該學(xué)生要在上一位學(xué)生所處的位置上，說出應(yīng)該如何到達(dá)新的目的地。學(xué)生也可以自行選擇地圖，邀請(qǐng)教師和其他同學(xué)一起辨認(rèn)和分析。

（二）科學(xué)建設(shè)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

想要在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的教學(xué)方法，是為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部針對(duì)教師提出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與分析。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部面對(duì)的都是自己的同班同學(xué)，所以學(xué)生將會(huì)放下警戒心理，完全融入教學(xué)活動(dòng)。

例如，在“”西半球國家”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)開展之前為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“西半球國家主要包括美國和巴西，美國和巴西人民在日常生活中有哪些相同和不同之處，同學(xué)們能否自己尋找出來？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容首先進(jìn)行自主探究，在對(duì)比的過程中了解地理知識(shí)。然后教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出一名學(xué)生作為代表分享自己小組的學(xué)習(xí)過程和心得。這樣就能夠在全班范圍內(nèi)構(gòu)建出頭腦風(fēng)暴的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)教學(xué)思維

初中生雖然具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是初中學(xué)生仍然處于青少年時(shí)期內(nèi)心活潑好動(dòng)。自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，因此想要落實(shí)生本教育理念，教師仍然需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)。但需要注意的是，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師成為課堂的主體，所有教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開，在部分情況下，教師的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)有效性降低。為了改變初中地理教學(xué)困境，則需要教師首先改變教學(xué)方法，突破以個(gè)人為核心的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)思考學(xué)生的興趣愛好，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式加以整合，將課堂真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以獲得課堂的主導(dǎo)權(quán)。

三、結(jié)語

總而言之，生本教學(xué)理念是教學(xué)改革中的重要方向，教師必須要在教學(xué)活動(dòng)中合理利用生本教學(xué)理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)印象和學(xué)習(xí)探究。真正將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

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