許秀珍

摘 要：隨著教育的改革，教師也要不斷地改進自身的教學方法，以提高學生的數(shù)學思維能力，為學生打造更加良好的數(shù)學教學過程。對于小學生而言，由于年紀小，認知能力差，很多學生的數(shù)學知識都是生活中常見的內(nèi)容。因此，教師應該積極利用生活情境法，讓學生在對生活的認識基礎上去學習數(shù)學知識，以便提高學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活情景法 運用研究

引言

生活情境法是利用生活中常見的一些事物、原理等去幫助學生展開學習。通過生活中一些熟悉的東西，教師能夠為學生構建起更加有趣的課堂，活躍學生的學習氛圍。同時，學生也能從中感受到數(shù)學知識的魅力，意識到數(shù)學與生活之間的關系，從而提高學生對于數(shù)學的興趣。對于學生而言，這也有利于學生在生活中學習數(shù)學，擁有發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題解決數(shù)學問題的能力。

一、生活情境法的重要作用

現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學是非常重要的教學過程。由于小學生的年紀小，學生的心理非常不成熟，為了提高學生的學習效果，就需要利用學生生活中一些常見的事物等，去提高學生的數(shù)學學習效果，幫助學生構建起良好的數(shù)學理解過程。心理學家布魯納認為，最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在的興趣。通過生活化的場景，能夠實現(xiàn)教學的趣味化，打造寓教于樂的教學過程。這對學生的學習非常有幫助，能夠激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮出學生的主觀能動性。

二、生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

（一）在教學中重視生活化語言的運用

小學生天性活潑。熱愛玩耍。為了保證學生的教學效果，教師就需要結合一些生活化的場景，去打造學生的教學過程。生活化語言是最接地氣的生活化內(nèi)容。借用生活化語言，教師能拉近學生與學習內(nèi)容之間的距離，讓學生感受到知識的趣味性。

比如，在教師教學人民幣的內(nèi)容時，就可以用通俗的語言讓學生理解到人民幣的作用。具體而言，教師可以告訴學生一元錢可以買到怎樣的零食，能買多少等。這樣就能讓學生初步認識到不同面值的人民幣。

（二）借用生活用品，拓展教學素材

隨著新課程的改革，教師不能使用傳統(tǒng)的灌輸式教學去教學生。只有教師結合實際，借用一些生活用品，才能有效拓展學生地教學素材，幫助學生提高數(shù)學知識。

例如，在教師教學日期或者時間的數(shù)學知識時，教師就可以向學生展示一些鐘表的物品，讓學生理解秒針、分針的概念。而教師也可以通過調(diào)節(jié)鐘表的時刻，讓學生去運用所學的知識，說明鐘表上的時刻是什么時候。或者，教師可以借用一些太陽，月亮的圖片，或者使用地球儀去模仿地球的運行方式，讓學生理解什么是一天。甚至教師可以為學生播放太陽、月亮、地球運行的方式，幫助學生感受年月日的概念。除此之外，教師還可以拿出家里的掛歷或者臺歷等，讓學生認識日期，了解閏月的概念。這樣不僅有利于學生學習數(shù)學知識，也能幫助學生將數(shù)學知識應用在日常生活中去，讓學生意識到生活與數(shù)學知識之間的關系。

（三）引入趣味性游戲

趣味性游戲可以幫助學生提高自身的積極性，有效提高學生的學習效率。對于小學生而言，由于天性愛玩，加上年紀小，很難長時間注意比較耗腦力的學習過程。因此，教師就要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，在學生的數(shù)學學習過程合理融入一些趣味性游戲，以便滿足學生的天性要求，同時有效提高學生的數(shù)學學習效果。具體而言，當教師教學完如何測量和如何計算物體周長后，教師就可以讓學生拿出自己的直尺，去計算出教室內(nèi)一些物品的周長。在整個游戲中，教師不對學生有具體的要求，以便學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性去測量出周長。比如，一些學生就會用尺子去計算出書本、課桌的周長，而一些學生就會想運用繩子沿著窗戶圍一圈，然后再用直尺測量出帶有標記的繩子的長度，并以測出的長度作為窗戶的長度。甚至一些學生會測量自己的高度。

（四）借助多媒體構建生活情境

隨著現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)，多媒體也被廣泛運用在了學生的學習過程中。為了保證學生的學習質(zhì)量，為學生提供足夠多的教學資源，教師也可以利用多媒體技術，去豐富學生的學習過程。具體而言，教師可以為學生提供一些PPT，動畫等，讓學生以此去理解數(shù)學知識?；蛘?，教師可以利用一些新聞故事作為數(shù)學知識的引入，讓學生在生活故事中去理解和學習數(shù)學知識。比如，教師可以為學生播放火車行駛的動畫，然后告訴學生火車行駛的速度和時間，以便讓學生計算出火車行駛的距離。

三、結束語

總而言之，通過生活情境法，可以很好地幫助學生提升數(shù)學能力，為學生構建有趣的數(shù)學學習過程。因此，教師一定要重視生活情境法在小學數(shù)學學習中的作用。通過運用生活化語言，借用生活用品，教師可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識，讓學生的數(shù)學學習更加生活化。同時，教師也可以引入一些趣味性的游戲，讓學生在游戲中充分展現(xiàn)自己的主觀能力性，打造自己的學習過程。而教師也可以利用多媒體技術去構建學生的生活情境，從而提高學生的數(shù)學學習效果。

參考文獻

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