李燕飛 高彩玲

摘要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中應(yīng)用近年被廣泛推廣，且研究證明思維導(dǎo)圖有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。本文總結(jié)了思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法與領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;學(xué)習(xí)規(guī)劃;思維導(dǎo)圖筆記

不會(huì)學(xué)習(xí)或者低效的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題和困惑，而這些問(wèn)題和困惑如果得不到解決就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題越來(lái)越多越來(lái)越嚴(yán)重，甚至影響學(xué)生的健康和成長(zhǎng)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，指導(dǎo)他們使用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)技術(shù)和思維工具提升學(xué)習(xí)成效，有利于解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與困惑，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的健康成長(zhǎng)。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，創(chuàng)立到現(xiàn)在已經(jīng)有30多年，被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生使用它學(xué)習(xí)、思考及解決問(wèn)題。思維導(dǎo)圖可以成為一種學(xué)習(xí)和思維工具，提高學(xué)生的思維能力、記憶力、理解能力等;可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程，如做學(xué)習(xí)筆記、思考及解決問(wèn)題、復(fù)習(xí)整理知識(shí)等，提高學(xué)習(xí)成效。本文簡(jiǎn)述了思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域。

一、用思維導(dǎo)圖規(guī)劃學(xué)習(xí)

有的同學(xué)說(shuō)：“一學(xué)期下來(lái)確實(shí)很忙，遇到考試更忙，可是忙了未必有效，為什么？”;有同學(xué)說(shuō)：“看到其他同學(xué)都在努力，我也想努力，但是努力很短一段時(shí)間，很快又松懈變懶了，為什么？”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒(méi)有目的，學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有思考，沒(méi)有激勵(lì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)熱情不足。我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，如何改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)？如果這些問(wèn)題清晰了，學(xué)習(xí)就會(huì)變得有方向、有方法、有動(dòng)力，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃很重要。

思維導(dǎo)圖通過(guò)一個(gè)“全景圖”，幫助我們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)（現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、不足、趨勢(shì)），以做出一個(gè)全面的，具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃全景圖。放射性結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)規(guī)劃圖，可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，或者有新發(fā)現(xiàn)時(shí)隨時(shí)修改或擴(kuò)展你的規(guī)劃，使規(guī)劃變得更合理、全面、科學(xué)。

二、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖在學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略主要有：

（一）用思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課前讓學(xué)生自行閱讀學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，畫(huà)出自己理解后的知識(shí)思維導(dǎo)圖，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。上課時(shí)通過(guò)跟著老師學(xué)習(xí)與同學(xué)的合作探究再進(jìn)一步完善課前的思維導(dǎo)圖，加深對(duì)知識(shí)的思考和理解。

例如，在政治《我們的民族精神》一節(jié)之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)做好該課思維導(dǎo)圖，大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)后都能從是什么，為什么，怎么做三個(gè)思維角度概括了本節(jié)課的內(nèi)容，思路清晰，幫助我們?cè)谏险n時(shí)以這樣的思路展開(kāi)。思維導(dǎo)圖幫助更多的學(xué)生真正參與到小組合作中，上課的效果非常好。

（二）用思維導(dǎo)圖做課堂筆記，提升聽(tīng)課效率

聽(tīng)好課，能很好記住和理解課堂上老師講解的知識(shí)是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生做好課堂筆記。做課堂記筆記時(shí)既要一邊聽(tīng)講，又要一邊記筆記，一些人會(huì)難以跟上老師的講話速度而導(dǎo)致筆記質(zhì)量較差。思維導(dǎo)圖是一個(gè)快速全面做好筆記的非常適合的工具。與傳統(tǒng)筆記相比課堂筆記有以下的優(yōu)勢(shì)：1.只需要記關(guān)鍵詞，加快了記筆記的速度，也讓課后復(fù)習(xí)筆記變得更輕松;2.思維導(dǎo)圖筆記放射性的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以隨時(shí)補(bǔ)充遺漏的關(guān)鍵知識(shí);3.每個(gè)層級(jí)主題關(guān)鍵詞間有相關(guān)、有內(nèi)在聯(lián)系，讓知識(shí)架構(gòu)變得的清晰和有序，容易被理解和記憶。

（三）用思維導(dǎo)圖形成知識(shí)整體框架，提升知識(shí)理解運(yùn)用能力

有點(diǎn)同學(xué)上課聽(tīng)懂了，教材也看明白了，但作業(yè)習(xí)題還是不會(huì)做，為什么？這是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，不能深入理解主干知識(shí)，做題時(shí)則沒(méi)辦法調(diào)用已學(xué)的知識(shí)。為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)、單元或模塊時(shí)應(yīng)制作相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。思維導(dǎo)圖可以將這些知識(shí)的主次、知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系非常清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生深入理解各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。

（四）用思維導(dǎo)圖理清解題思路，提升解決問(wèn)題能力

用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生擴(kuò)散思維理清解題思路，降低輸出難度。如近些年的地理高考試題大比例尺區(qū)域案例出現(xiàn)的頻率比較高，這些案例對(duì)學(xué)生的要求比較高，很多學(xué)生遇到此類問(wèn)題經(jīng)常不知道如何下手。此時(shí)采用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生將高中系統(tǒng)地理知識(shí)及原理應(yīng)用到區(qū)域地理分析中，形成區(qū)域地理特征的模式和區(qū)域發(fā)展條件評(píng)價(jià)，理清解題思路，做到規(guī)范答題不遺漏[1]。

三、用維導(dǎo)圖訓(xùn)練思維能力

思維導(dǎo)圖剛開(kāi)始主要是作為一個(gè)記憶工具，但后來(lái)的應(yīng)用中人們發(fā)現(xiàn)它遠(yuǎn)不止這些，思維導(dǎo)圖還可以用于開(kāi)發(fā)大腦，提升邏輯思維能力、理解力、創(chuàng)造力等核心思維能力。

（一）用于記憶，提升記憶力

思維導(dǎo)圖讓人們?cè)诜潘傻膶Ｗ⒅袃?chǔ)存信息。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建方法和完成方法，決定了它可以成為放松大腦的理想方法，可以讓你有效進(jìn)行思維和記憶。

思維導(dǎo)圖讓信息分類組合，使大腦更容易接受。思維導(dǎo)圖清晰、更多的分類組合方法（顏色、形狀、聯(lián)系、結(jié)構(gòu)、字體大?。?，使信息變得有序和突出，并將內(nèi)容保持在一頁(yè)紙上，大腦更容易接受和記住[2]。

（二）用于創(chuàng)造性思維，提升創(chuàng)造力

思維導(dǎo)圖發(fā)散、放射性的結(jié)構(gòu)，圖文結(jié)合的特點(diǎn)決定了創(chuàng)造思維導(dǎo)圖是愉快的，能解放我們的思維，開(kāi)啟創(chuàng)造無(wú)數(shù)觀點(diǎn)的可能性[2]。

在完成一個(gè)思維導(dǎo)圖時(shí)（如一個(gè)模塊的思維導(dǎo)圖），經(jīng)過(guò)開(kāi)始的創(chuàng)造、第一次的重構(gòu)和修正、其中的思考、第二、三…次的重構(gòu)和修正我們對(duì)主題關(guān)鍵詞的理解不斷有新的發(fā)現(xiàn)和新的突破。

（三）應(yīng)用決策，提升決策力

在做出選擇前，思維導(dǎo)圖對(duì)理清思路是一個(gè)特別有用的工具。思維導(dǎo)圖能給大腦帶來(lái)一個(gè)事先構(gòu)造好的框架，并在此框架下激發(fā)更多的聯(lián)想，確保所有的因素都被考慮進(jìn)去。

創(chuàng)作好和用好思維導(dǎo)圖，可以有效幫助我們的學(xué)習(xí)。但要掌握思維導(dǎo)圖其中的要素和技巧是需要通過(guò)訓(xùn)練的，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能畫(huà)好思維導(dǎo)圖，經(jīng)常用從能表現(xiàn)得良好，并讓它成為助你學(xué)習(xí)，提升你能力的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲秋霞.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]，教育觀察，2019（14）

[2]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：北京工業(yè)出版社，2015：110