覃草英

摘要：英語是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要組成部分，通過對高質(zhì)量作業(yè)的布置，可以幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，及時鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，并實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的補充與延伸，同時老師也可以根據(jù)學(xué)生提交上來的作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個準(zhǔn)確的把握，讓接下來的教學(xué)引導(dǎo)更具有針對性。所以，高質(zhì)量課后作業(yè)的設(shè)計與完成是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但就目前初中英語課后作業(yè)的設(shè)計實情來看，其問題還有很多，老師只有及時分析與解決，才可以充分發(fā)揮課后作業(yè)的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;課后作業(yè);設(shè)計問題;解決對策

通過對初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中生即使預(yù)留了大量時間做英語作業(yè)，但依然難以完成，對英語作業(yè)不感興趣;還有部分學(xué)生非常認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，但是英語水平和成績的提升效果依然不理想......為了解決這些問題，文章對初中英語課后作業(yè)設(shè)計中的問題進行了具體分析，并提出了一些可行的建議，旨在通過對英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與完善，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語課后作業(yè)設(shè)計中的問題分析

1.“一刀切”作業(yè)模式依然存在

無論是英語課堂教學(xué)，還是英語課后作業(yè)的設(shè)計，都需要遵循面向全體學(xué)生的原則，但通過對目前初中英語課后作業(yè)的設(shè)計來看，仍存在作業(yè)模式過于單一的問題，也就是老師習(xí)慣了采取一刀切的方式。此類作業(yè)的特點就是作業(yè)形式、內(nèi)容與評價機制完全一樣，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成作業(yè)，容易讓他們產(chǎn)生胡亂應(yīng)付或者干脆不做的心理，而部分基礎(chǔ)扎實學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則可以十分輕松完成作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性與價值。在無法兼顧不同層次學(xué)生實情的作業(yè)設(shè)計下，不僅容易讓本來基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信，又會影響對學(xué)習(xí)能力強學(xué)生的訓(xùn)練。這也是英語教學(xué)中學(xué)優(yōu)生減少而學(xué)困生增多的重要原因。

2.課外作業(yè)以鞏固知識為主要目的

在現(xiàn)階段初中英語課后作業(yè)設(shè)計中，部分教師受到應(yīng)試教育思想的影響，常將作業(yè)設(shè)計的側(cè)重點放在學(xué)生對課堂知識的鞏固方面，而沒有注重對課堂知識的補充與延伸，也沒有注重對學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)。所以學(xué)生在面對讀、背誦、抄寫等這類作業(yè)時，興趣并不高。長期以往，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生作業(yè)完成率依然不高，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生將過多時間用在了機械作業(yè)完成中，影響了他們學(xué)習(xí)能力、語言能力與解題能力的提高。

二、解決初中英語課后作業(yè)設(shè)計中問題的策略

1.設(shè)計層次性的課后作業(yè)

既然英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，那么老師就需要遵循因材施教的教學(xué)原則，以確保每位學(xué)生都可以在老師的引導(dǎo)下獲得全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，老師在設(shè)計英語課后作業(yè)時，不僅要考慮教學(xué)的需求，更需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要設(shè)計出兼顧各層次學(xué)生發(fā)展的課后作業(yè)。這就要求老師改變傳統(tǒng)的一刀切課后作業(yè)設(shè)計方法，運用層次性、階梯性的作業(yè)設(shè)計方式，讓作業(yè)的難度有一定差異。針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，所設(shè)計課后作業(yè)要具有難度與挑戰(zhàn)性，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，課后作業(yè)要更加側(cè)重于對基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計，而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以讓他們結(jié)合自己的實際情況，靈活選擇基礎(chǔ)性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以更好幫助他們鞏固所學(xué)知識，又在作業(yè)中獲得進一步提升。另外，不僅要注重作業(yè)的分層，作業(yè)要求與評價機制也需要有一定的差異。這樣各層次學(xué)生在完成適合自己作業(yè)之后，就可以得到老師的激勵與肯定，不僅能讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)英 語的信心，還能讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生得到應(yīng)有的提升，從而消除兩極分化現(xiàn)象。

2.優(yōu)化英語課后作業(yè)設(shè)計形式

在新時期的初中英語課后作業(yè)設(shè)計中，過去單一、靜態(tài)書面作業(yè)已經(jīng)無法滿足教與學(xué)的發(fā)展需求，為此，老師應(yīng)在原來英語課后作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)的形式，讓英語作業(yè)的內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活以及社會的接軌。

因此，老師應(yīng)對教材中的生活素材和社會素材進行探尋，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和生活體驗，設(shè)計出適宜的實踐性課后作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)更好鞏固知識，并在延伸性體驗和實踐中提升學(xué)生自身的語言運用能力。

比如在教學(xué)“Sports”一單元時，課后作業(yè)的設(shè)計中，先由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集與積累自己感興趣的體育項目的相關(guān)詞匯，之后在設(shè)計一個采訪身邊朋友的調(diào)查作業(yè)，并以表格的方式清楚展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。這一創(chuàng)新實踐作業(yè)的設(shè)計，既能夠讓學(xué)生對課后作業(yè)產(chǎn)生興趣，又能夠讓學(xué)生在英語交際中，鞏固知識、鍛煉語言能力，實現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用能力的提升。另外，老師還可以將制作英語小海報、合作表演英語對話等創(chuàng)新、個性作業(yè)融入課后作業(yè)中，提升課后作業(yè)的創(chuàng)新性和實效性。

初中英語課后作業(yè)的設(shè)計十分關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生理解與內(nèi)化所學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語語言水平的提高意義重大。根據(jù)初中英語課后作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，老師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變課后作業(yè)設(shè)計理念與思路，以層次化和創(chuàng)新英語形式等方面，提高英語課后作業(yè)設(shè)計的實效性，從而增強英語教學(xué)的 實效性。

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