馮金麗

摘 要：眾所周知，興趣是人們做事情的本源動(dòng)力，即使在面對枯燥、乏味的學(xué)習(xí)來講，具備興趣之后，學(xué)習(xí)者也會(huì)積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。針對當(dāng)前義務(wù)教育階段的英語學(xué)科來講，作為國與國之間重要的交流手段、人們之間的交流工具、語言學(xué)科中的一種，需要一線的教育工作者設(shè)計(jì)包含培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化與創(chuàng)新課堂教學(xué)理念與方式，設(shè)計(jì)多元且豐富的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;興趣提高;教學(xué)方式

基于當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，教育改革穩(wěn)步推行，教學(xué)方式正呈現(xiàn)多元化發(fā)展，將更好的為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)，既助力學(xué)生的全面提升，也為有效課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生作為受教育者，應(yīng)該主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，在溝通中獲得不一樣的想法，既填補(bǔ)自己知識(shí)方面的空白，又能鍛煉交際能力，為未來進(jìn)入社會(huì)中能順利與人交流打造基礎(chǔ)。針對實(shí)際的英語教學(xué)，被動(dòng)記憶、單一背誦似乎成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，這樣缺乏語言學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果可想而知。針對此，本文通過提出小學(xué)英語趣味教學(xué)法的策略方式，激起學(xué)生的英語興趣，助推英語教學(xué)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于知識(shí)的學(xué)習(xí)來講，一個(gè)人的興趣培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性作用。在小學(xué)英語的教學(xué)中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生形成想要深入學(xué)習(xí)的愿望，這樣才能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)滲透到學(xué)生的心中。情境是生活的真正體驗(yàn)，在情境中，學(xué)生能夠充分感受到與生活、與自己身邊最接近的例子，將有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)，以直觀的方式，將知識(shí)內(nèi)容以生活形式，帶入到課堂中，緊抓學(xué)生眼球，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，《Unit 6 In a nature park》的閱讀講解中，教師通過視頻播放，先由學(xué)生欣賞直觀內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生具備了直觀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣顯著提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)加強(qiáng)。在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生閱讀的自覺性會(huì)有明顯提升，學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀并與教師、同學(xué)分享自己的閱讀感想，在相互探討、對課文分析中，有效掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

二、開展游戲體驗(yàn)，增強(qiáng)興趣發(fā)展

游戲是所有學(xué)生都喜歡的東西，通過在英語課堂上引進(jìn)游戲可以幫助學(xué)生熱情地投身于英語學(xué)習(xí)中。教師要減少自己宣講的環(huán)節(jié)，多在課堂上引入游戲。教師可以在游戲中融入教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂的氛圍中記憶和理解教學(xué)內(nèi)容，這種方式的效率會(huì)比單純的教學(xué)方法高的多，而且學(xué)生也會(huì)樂于參與進(jìn)教學(xué)中。在趣味教學(xué)法中游戲教學(xué)法是經(jīng)典設(shè)計(jì)，無論什么年紀(jì)的學(xué)生都會(huì)對游戲感興趣，所以教師在進(jìn)行游戲準(zhǔn)備的時(shí)候就要更加用心。教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對于趣味高、競爭性強(qiáng)的游戲更感興趣，同時(shí)教師也可以將游戲與當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。例如，《Unit 6 Shopping》為例。本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生閱讀完成本篇內(nèi)容之后，教師通過隨機(jī)抽取學(xué)生的方式，將任意兩位學(xué)生分組，讓其以表演的形式復(fù)述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在趣味的語言表述中，獲得語言能力的提高、思維邏輯的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、多元評價(jià)方式，反應(yīng)真實(shí)情況

“有教無類”這一教育原則，時(shí)至今日仍保留在我們的文化當(dāng)中，每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。學(xué)生有不同的家庭教育背景，有著各自的成長經(jīng)歷和遭遇，這些外部因素一定程度上塑造了他們的心理和生理特點(diǎn)，也導(dǎo)致了他們對同一事物亦會(huì)有個(gè)性化的理解，顯然僅通過考試結(jié)果作為最終且唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不完全的。

因此教師不能單單只考慮用考試做終結(jié)性評價(jià)每一位學(xué)生，考試可以作為評價(jià)手段之一，但也要定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，形成平時(shí)的行為觀察記錄、問卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N評價(jià)方法想組合的綜合性評價(jià)，評價(jià)結(jié)論要如實(shí)記錄和反映學(xué)生的成長情況，要正視評價(jià)的激勵(lì)作用，對學(xué)生更全面的評價(jià)，更有益于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過給學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)，能夠讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

總而言之，英語學(xué)科作為一項(xiàng)以語言促發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所獲得的能力與技巧，以及提升自己的綜合素質(zhì)，這些都需要教師開展有效的英語教學(xué)。英語學(xué)習(xí)是一件長期的過程，英語教學(xué)的有效開展將鍛煉學(xué)生的口語交際能力、豐富單詞量以及提高閱讀寫作，這對學(xué)生未來的全面提升有著關(guān)鍵性作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法以及生動(dòng)形象的形式豐富學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，而教師要結(jié)合學(xué)生之實(shí)際，開展教學(xué)，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)自身技能，助力英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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