林迎娜

摘要：識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的起點(diǎn)。文字是人類用抽象符號(hào)記錄語(yǔ)言文化的書寫體系，如何將抽象化的文字在孩子腦中與具象化的事物相聯(lián)系，需要教師借助有趣的識(shí)字方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);趣味識(shí)字

引言

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是小學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重要階段。在低年級(jí)，學(xué)生需要知道很多漢字，有些漢字很無(wú)聊，不容易寫，在學(xué)習(xí)中失去耐心。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的任務(wù)十分繁重。教師不僅要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，還要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。再，漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、形成語(yǔ)言文化、培養(yǎng)語(yǔ)言技能和實(shí)踐的基礎(chǔ)，有利于拓寬各學(xué)科小學(xué)生的知識(shí)視野;對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有利于幫助小學(xué)生吸收各學(xué)科的知識(shí)和文化，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用。然而，學(xué)習(xí)不是學(xué)生自己的事，而是師生共同努力的結(jié)果。那么，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？提高小學(xué)生的識(shí)字能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、 創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極狀態(tài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。同時(shí)，教師也可以使用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)將聲音和圖像結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀和寫作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)漢字“休”時(shí)，可以通過(guò)播放動(dòng)畫來(lái)創(chuàng)建場(chǎng)景：在炎熱的夏天，一個(gè)人走了很長(zhǎng)的路。他又累又熱，現(xiàn)在他最想做什么？這時(shí)，他突然看到前面有一棵大樹，于是急忙跑過(guò)去，靠在樹下。他在樹下做了什么？通過(guò)聲音和圖片的結(jié)合，這種情況更加真實(shí)。它還可以激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)孩子們說(shuō)話了：他正在休息。那么教師就可以適機(jī)在黑板上寫“休”這個(gè)字。一個(gè)人字旁的人代表正在休息的人，而木頭則代表靠著休息的樹，“休”這個(gè)字就水到渠成，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以很容易地記牢生字。

二、上課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生希望在課堂上得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，需要他們的鼓勵(lì)。他們都希望在課堂上正確回答教師提出的問(wèn)題，積極參與課堂活動(dòng)，這就要求教師充分認(rèn)識(shí)到。讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不是盲目灌輸，而是讓學(xué)生真正參與課堂。因此，我們可以提前安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前充分發(fā)揮想象力和主動(dòng)性，提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂上積極回答問(wèn)題。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n前就準(zhǔn)備好了，他們可以理解老師提出的問(wèn)題并給出正確的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的開心與快樂(lè)，是提高識(shí)字效率的重要組成部分。

三、如何激發(fā)識(shí)字教學(xué)趣味的幾點(diǎn)措施

（一）豐富課堂教學(xué)場(chǎng)景

1、玩具識(shí)字

孩子們的天性是玩耍。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還需要玩耍，他們對(duì)許多新事物很好奇，非常喜歡玩具。在課堂上，老師可以在課堂上使用玩具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。它們可以是一些漢字積木，讓學(xué)生在拼寫積木的同時(shí)理解漢字;它還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更深刻地記憶。

2、歸類識(shí)字

這個(gè)方法主要對(duì)漢字進(jìn)行分類。它可以根據(jù)部首或其屬性進(jìn)行分類：例如，人類的面部特征可以分類，蔬菜可以分類，水果可以分類。部首和部首可以分為一類，這可以使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)漢字，也可以使學(xué)生分類記憶，使他們的記憶更準(zhǔn)確。

3、猜謎識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)猜字謎，學(xué)生可以更好地記住漢字，理解漢字的意思，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：“一半綠，一半紅，當(dāng)收獲來(lái)臨時(shí)，農(nóng)民們會(huì)大笑。”這些有趣的字謎不僅能激發(fā)學(xué)生猜漢字的樂(lè)趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們可以自己出字謎，也可以在學(xué)生之間交流和猜字謎，這樣他們就可以記住很多生字。同時(shí)，這樣的過(guò)程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還鍛煉了學(xué)生的溝通能力。

4、講故事識(shí)字

講故事識(shí)字。在小學(xué)低年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生喜歡聽一些故事。當(dāng)老師在課堂上給學(xué)生講故事時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真聽。因此，教師還可以將漢字編成一些有趣的故事并告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就可以在聽故事的同時(shí)學(xué)習(xí)漢字，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字更容易。例如，在學(xué)習(xí)“鳥”和“烏”的區(qū)別時(shí)，可以給學(xué)生講故事。烏鴉里什么都沒有，因?yàn)闉貘f太黑了，看不見他的眼睛，所以烏鴉里什么都沒有，這讓學(xué)生更容易記住。

5、表演識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不僅要理解漢字，還要理解漢字的含義。在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)中，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生非?；钴S。老師不可能要求學(xué)生在課堂上安靜地坐在座位上。因此，有必要采用趣味識(shí)字。例如，在教生字時(shí)，如何理解這個(gè)生字的意思？我們可以通過(guò)做動(dòng)作、表演生字詞語(yǔ)、自己上臺(tái)講演?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)少見漢字時(shí)，根據(jù)漢字的意思做一些新奇有趣的事情，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，并將這種好奇心轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)漢字，更自覺地理解漢字的含義。這也為以后的漢語(yǔ)寫作打下了良好的基礎(chǔ)。在“表演識(shí)字”板塊，除了關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)話積極的學(xué)生，教師還需要關(guān)注一些內(nèi)向的學(xué)生。他們可能不理解漢字的意思，不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，也不會(huì)積極參與表演，這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的引導(dǎo)顯得尤為重要，讓這些學(xué)生在課堂上講話并積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，彌足珍貴。

（二）巧借家庭生活場(chǎng)景

1、日常生活場(chǎng)景打卡識(shí)字

需要借助生活場(chǎng)景教會(huì)小學(xué)生識(shí)字，比如菜市場(chǎng)標(biāo)注的蔬菜名稱，可以在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)菜的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字，更容易讓學(xué)生理解漢字的意思;也可以借助路邊的各種標(biāo)識(shí)，潛移默化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字;或者到爸爸媽媽工作單位、周末周邊公園景區(qū)的識(shí)字打卡，樹立漢字學(xué)習(xí)“處處有、時(shí)時(shí)有”的觀念。

2、制作識(shí)字卡片及時(shí)復(fù)習(xí)

在學(xué)校中制作漢字卡片，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字卡片及時(shí)復(fù)習(xí)漢字，同時(shí)也可以根據(jù)課程進(jìn)度，提前做好預(yù)習(xí)，制作生字卡片，在課堂學(xué)習(xí)之后，提高識(shí)字能力。也可以將漢字卡片帶回家，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)漢字。

四、結(jié)論

在小學(xué)這個(gè)年級(jí)，有各種各樣的方法來(lái)進(jìn)行有趣的教學(xué)，最重要的是將這些方法應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中。特別是在現(xiàn)階段，交叉教學(xué)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師要重視，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)，從全局出發(fā)。不斷改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和識(shí)字水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任莉. 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)如何實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)[J]. 幸福生活指南， 2019（9）：1.0C4DB567-1758-4DB7-AE07-51627FF0E814