張佑有

摘? 要：物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜、枯燥的物理知識(shí)。物理電學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在初中物理電學(xué)教學(xué)中，教師可以將電學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與日常生活緊密聯(lián)系起來。要做好物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)，教師要先完善電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并做好教學(xué)過程生活化的設(shè)計(jì)，最終使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn);生活化教學(xué)

一、引言

讓課堂不再立足于理論知識(shí)的全面灌輸，而是基于學(xué)生、基于系列探索主動(dòng)尋求知識(shí)的過程，這是現(xiàn)代化物理教學(xué)的重要特征。物理實(shí)驗(yàn)就是這一教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)過程和最終數(shù)據(jù)，不斷試錯(cuò)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，掌握物理規(guī)律。這個(gè)過程可以有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和歸納能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。但是，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的既定結(jié)論到結(jié)果輸出都是“被演繹”的，導(dǎo)致學(xué)生難以從物理實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā)。另外，有些物理實(shí)驗(yàn)的條件在現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足，導(dǎo)致學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)也不能理解實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，并認(rèn)為這與他們的日常生活沒有關(guān)系，這些問題都使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既要回歸到實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，又要立足生活實(shí)踐。文章主要探究如何開展物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)。

二、電學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)策略

人教版《義務(wù)教育教科書·物理》九年級(jí)全一冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）深入淺出地引入電學(xué)相關(guān)知識(shí)，但是僅通過教材來掌握具體的電學(xué)知識(shí)還是比較抽象的。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從以下三個(gè)方面入手推動(dòng)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)進(jìn)程。

1. 實(shí)驗(yàn)器材引入生活化

作為電學(xué)知識(shí)的引入，教材第十五章第2節(jié)“電流和電路”從一個(gè)小實(shí)驗(yàn)出發(fā)，給定一個(gè)小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、蜂鳴器、開關(guān)和電池（帶電池盒）和一些導(dǎo)線，讓學(xué)生連接電路。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于初學(xué)者來說還是有一定困難的，此時(shí)教師可以從學(xué)生更為熟悉的日常生活用品入手，使實(shí)驗(yàn)的引入更為簡(jiǎn)單易懂。例如，教師可以引入日常用品手電筒，這是一個(gè)更為簡(jiǎn)單的電路結(jié)構(gòu)。對(duì)手電筒進(jìn)行拆解，了解簡(jiǎn)單的電路，根據(jù)拆解來畫出線路圖，這樣能讓學(xué)生對(duì)電流和電路有一個(gè)初步的了解。教師還可以引入實(shí)驗(yàn)教室的日光燈，讓學(xué)生通過開關(guān)日光燈提出電路的閉合，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的具體器材讓學(xué)生探究對(duì)電路具體結(jié)構(gòu)的猜想。用日常生活用品作為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入器材，相較于原實(shí)驗(yàn)器材更為接近學(xué)生的生活，能大幅度降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的陌生感，便于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。

2. 實(shí)驗(yàn)問題設(shè)置生活化

有效的問題是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，也是引發(fā)學(xué)生不斷思考的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同階段設(shè)置不同形式的生活化問題，這樣可以使物理實(shí)驗(yàn)更加貼合學(xué)生日常，不至于使提出的問題過于抽象。另外，教師還要注重問題的承接性，能讓學(xué)生的思維具有跳躍性和整體性，不拘泥于單個(gè)問題。教師還要圍繞生活進(jìn)行問題的發(fā)散，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索和追問的能力。例如，在探究教材第十六章第3節(jié)“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以使用一些生活化的器材，如橡皮擦、金屬絲、鉛筆芯等，然后提問學(xué)生：下列哪些材料對(duì)電流的阻擋效果好？學(xué)生通過觀察各個(gè)材料加裝到電路的數(shù)據(jù)后，可以發(fā)現(xiàn)橡皮擦的阻擋效果要強(qiáng)于鉛筆芯，鉛筆芯的阻擋效果強(qiáng)于金屬絲，從而得出材料不同會(huì)對(duì)電阻大小產(chǎn)生影響的結(jié)論。教師還可以進(jìn)一步發(fā)散并引導(dǎo)學(xué)生探索各個(gè)材料電阻率的關(guān)聯(lián)性，明白生活中選擇一些材料用作電阻器的原理。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

科學(xué)探究與知識(shí)積累同等重要。家庭電路是最常見、最基本的實(shí)用電路。因此，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究不只是在課堂上、實(shí)驗(yàn)室中，還可以是直接體現(xiàn)在我們的日常生活中。教師可以盡可能多地讓學(xué)生在日常生活中去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。例如，在教學(xué)教材第十八章“電功率”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以直接將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)置在學(xué)生的家庭生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生依次單一開啟不同功率的電器半小時(shí)，如1盞電燈、1臺(tái)空調(diào)、1臺(tái)電視機(jī)、1臺(tái)冰箱等，并觀察記錄好家庭電表的度數(shù)，依次統(tǒng)計(jì)出各電器開啟后的耗電量。經(jīng)過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)電器功率越大，耗電量也越大。這種電學(xué)實(shí)驗(yàn)是緊密圍繞學(xué)生生活場(chǎng)景進(jìn)行的，通過這種生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生更容易掌握電學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師而言是一次教學(xué)方法的革新。在筆者看來，就是要改變過去機(jī)械、教條的課堂導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立探究的意識(shí)。具體到初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以生活化為導(dǎo)向，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與電學(xué)實(shí)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入環(huán)節(jié)須注重生活用品的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)問題的設(shè)計(jì)從生活常見問題入手，使整體的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)思盡可能地貼近學(xué)生的日常生活。通過開展電學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使學(xué)生的物理知識(shí)水平得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

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