陳西曲 劉衛(wèi)華 方焯

摘 ?要：針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)一流本科專業(yè)，提出人才培養(yǎng)基層教學(xué)組織建設(shè)的四個(gè)主要內(nèi)容為制度與保障、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)改革與研究。文章中基層教學(xué)組織建設(shè)的思想和做法可為我國(guó)同類院校的電子信息科學(xué)與技術(shù)一流本科專業(yè)教學(xué)組織建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè);電子信息科學(xué)與技術(shù);基層教學(xué)組織

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0005-04

Abstract： For the first-class undergraduate specialty of Electronic Information Science and Technology， four fundamental contents of the grass-roots teaching organization building for talent training are proposed， and these contains the institution and guarantee， the teacher's team construction， the teaching organization and management and the teaching reform and research. These ideas and practices for the grass-roots teaching organization building in this paper can be utilized as the reference to build the teaching organization for the first-class undergraduate specialty of Electronic Information Science and Technology in similar universities in our country.

Keywords： first-class specialty; electronic information science and technology; grass-roots teaching organization

信息是當(dāng)今社會(huì)的三大支柱（信息、材料和能源）之一，是推動(dòng)未來社會(huì)進(jìn)步的決定性因素。電子信息科學(xué)與技術(shù)是借助電子科技領(lǐng)域的理論、方法與手段，實(shí)現(xiàn)信息領(lǐng)域科技目標(biāo)的理論和技術(shù)，是信息科技領(lǐng)域中應(yīng)用最廣、影響最深、發(fā)展最快的一個(gè)領(lǐng)域，是改變未來世界的十大新興技術(shù)之首。我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界第二，已經(jīng)成為我國(guó)第一大支柱產(chǎn)業(yè)。在全國(guó)經(jīng)濟(jì)整體布局規(guī)劃中，電子信息產(chǎn)業(yè)被列為戰(zhàn)略性新興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。目前，我國(guó)部分電子信息科技項(xiàng)目的研究和應(yīng)用是信息領(lǐng)域中位居世界前列的少數(shù)項(xiàng)目之一，雖然在信息傳輸方面處領(lǐng)先地位，但還存在關(guān)鍵技術(shù)及核心電子信息系統(tǒng)部件被“卡脖子”的困境。電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要相關(guān)科技的突破和進(jìn)步，而電子信息科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展離不開大量的應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，我國(guó)高等教育中的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育存在比較突出的問題：（1）基層教學(xué)組織師德師風(fēng)建設(shè)不夠。教師普遍對(duì)嚴(yán)峻的國(guó)際環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，在為誰培養(yǎng)人方面理解執(zhí)行不到位，導(dǎo)致相當(dāng)大部分的優(yōu)秀畢業(yè)生流失，很多學(xué)生出國(guó)求學(xué)后，選擇留在國(guó)外。（2）校企合作不充分，基層教學(xué)組織缺少“雙師素質(zhì)”的教師。日新月異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師有足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)的人才素質(zhì)要求，能將理論與工程實(shí)際緊密地結(jié)合起來。（3）教學(xué)模式單一，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠老師講解，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，幾乎完全沒有主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)。該模式培養(yǎng)出的學(xué)生不可能有很高的創(chuàng)新能力。（4）基層教學(xué)組織對(duì)教學(xué)改革與研究不夠重視。絕大部分教師的主要精力偏重于科研和常規(guī)教學(xué)，對(duì)如何提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)不足，少數(shù)專業(yè)教師甚至認(rèn)為教學(xué)改革與研究是毫無意義且浪費(fèi)時(shí)間的事情。這些問題嚴(yán)重影響到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育中的人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生很難滿足規(guī)模龐大的電子信息產(chǎn)業(yè)的需求，造成嚴(yán)重的高質(zhì)量人才缺口。而且，缺少創(chuàng)新能力的畢業(yè)生是不可能完成我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略任務(wù)的。

近幾年，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，探索形成高效的人才培養(yǎng)模式，力圖全面建成教育強(qiáng)國(guó)。2019年4月，教育部啟動(dòng)了“雙一流專業(yè)計(jì)劃”即“雙萬計(jì)劃”，該計(jì)劃準(zhǔn)備用三年的時(shí)間，同時(shí)建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)1萬個(gè)左右?！半p一流專業(yè)計(jì)劃”的實(shí)施必將有力地提高相關(guān)專業(yè)高等教育的水平，從而引領(lǐng)我國(guó)高等教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。在一流專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵中，一個(gè)重要的內(nèi)容就是基層教學(xué)組織建設(shè)。對(duì)于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說，如何建設(shè)高水平的基層教學(xué)，從而為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，滿足我國(guó)電子信息行業(yè)對(duì)高質(zhì)量專業(yè)人才的渴求，是一個(gè)緊迫的任務(wù)，需要我們所有的相關(guān)專業(yè)高等教育工作者認(rèn)真思考。武漢輕工大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)由于良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，2011年被列入湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目，2015年又獲批湖北省普通本科高校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，2019年被立項(xiàng)為“湖北省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，專業(yè)所屬教學(xué)團(tuán)隊(duì)同時(shí)獲批湖北省“電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。在長(zhǎng)期成功的專業(yè)人才培養(yǎng)思考、調(diào)研、論證、規(guī)劃和實(shí)踐中，形成了一些有用的專業(yè)教育思想和做法，這為推進(jìn)本專業(yè)基層教學(xué)組織建設(shè)提供了有利的條件。在本文中，針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)一流本科專業(yè)建設(shè)中的基層教學(xué)組織，提出了幾個(gè)必要的建設(shè)內(nèi)容及做法，可為我國(guó)同類院校的電子信息科學(xué)與技術(shù)一流本科專業(yè)基層教學(xué)組織建設(shè)提供參考。

一、基層教學(xué)組織建設(shè)主要內(nèi)容

基層教學(xué)組織建設(shè)是一流本科專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，主要建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。

（一）制度與保障

基層教學(xué)組織建設(shè)應(yīng)有明確的目標(biāo)。通過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，本專業(yè)基層教學(xué)組織建設(shè)目標(biāo)是以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目的，建立一支與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“校企聯(lián)合基層教學(xué)組織”。通過基層教學(xué)組織的建設(shè)，提高組織成員的專業(yè)理論水平和專業(yè)崗位實(shí)踐能力，不斷更新教育觀念，提高校企結(jié)合課程開發(fā)與實(shí)施的能力，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高、科研與社會(huì)服務(wù)等各方面的整體實(shí)力得到明顯提高。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和條件保障。

嚴(yán)格的教學(xué)管理制度及執(zhí)行機(jī)制：校企聯(lián)合共同制訂基層組織師資選拔方法和規(guī)則，校企聯(lián)合共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行辦法和制度，校企聯(lián)合共同完善人才培養(yǎng)計(jì)劃質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)估辦法;通過教師自評(píng)、同行互評(píng)和學(xué)生評(píng)教的方式，執(zhí)行學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估;每學(xué)年按照學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案，對(duì)教學(xué)組織的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作、課程質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估;擁有完善的教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)，一是通過學(xué)校評(píng)學(xué)、評(píng)教系統(tǒng)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量信息反饋。二是每學(xué)期至少召開1次師生座談會(huì)。三是每學(xué)年由學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家組反饋教學(xué)質(zhì)量信息。

條件保障：學(xué)校制定了完備的基層教學(xué)組織管理辦法，建立政策引導(dǎo)、工作激勵(lì)與約束機(jī)制，定期開展“基層教學(xué)組織”項(xiàng)目工作評(píng)價(jià)與檢查，對(duì)成績(jī)突出的單位與個(gè)人，給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)校每年投入足夠的經(jīng)費(fèi)，在設(shè)備購(gòu)置、中青年教師工程實(shí)踐能力拓展訓(xùn)練等方面給予大力支持。同時(shí)學(xué)校安排“基層教學(xué)組織”項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師的師資培訓(xùn)及青年教師培養(yǎng)等方面。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的首要內(nèi)容是師德師風(fēng)建設(shè)：基層教學(xué)組織所在學(xué)院以立德樹人為根本，將提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。結(jié)合專業(yè)建設(shè)的工作實(shí)際，著重在教育、考核和監(jiān)督方面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升學(xué)科水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）領(lǐng)導(dǎo)體制完善。學(xué)院成立了由書記和院長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管副院長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人和各學(xué)術(shù)骨干為組成人員的師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。堅(jiān)持把《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》以及其他法律法規(guī)和有關(guān)文件精神落到實(shí)處。（2）教育管理規(guī)范。學(xué)院堅(jiān)持育人者必先育己的理念，引導(dǎo)廣大教師弘揚(yáng)高尚師德，爭(zhēng)做“四有”好教師。一是通過政治學(xué)習(xí)，要求廣大教師必須自覺貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，愛黨愛國(guó)，堅(jiān)定信念，鍛造師德之魂;二是通過職業(yè)道德教育，使教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，專心治學(xué)，恪盡職守，潛心育人;三是加強(qiáng)師德師風(fēng)政策和法規(guī)的學(xué)習(xí)，明確新時(shí)代教師職業(yè)規(guī)范和師德底線，強(qiáng)化教師的師德修養(yǎng)和師風(fēng)自律;四是學(xué)習(xí)榜樣，開展師德師風(fēng)交流。對(duì)全國(guó)優(yōu)秀教師的事跡大力宣傳和學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)榜樣們的心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷。每學(xué)年至少邀請(qǐng)兩位校內(nèi)外師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人為全體教師作經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)他（她）們?cè)谄椒补ぷ鲘徫簧系南冗M(jìn)事跡。通過學(xué)習(xí)和交流幫助教師樹立敬業(yè)進(jìn)取、教書育人的師德風(fēng)范。（3）考核監(jiān)督嚴(yán)格。學(xué)院建立了師生共同參與的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。將師德考核擺在教師考核的首要位置，全面客觀評(píng)價(jià)教師的師德表現(xiàn)。發(fā)揮師德考核對(duì)教師行為的約束和提醒作用，將考核發(fā)現(xiàn)的問題向教師反饋，并采取措施幫助教師提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)整改。強(qiáng)化師德考核結(jié)果的運(yùn)用，師德考核不合格者年度考核應(yīng)評(píng)定為不合格，并取消在教師職稱評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、科研和人才項(xiàng)目申請(qǐng)等方面的資格。

其次是教師發(fā)展規(guī)劃與執(zhí)行。基層教學(xué)組織針對(duì)每位教師制定詳細(xì)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，確保建設(shè)一個(gè)師德師風(fēng)好、熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐及服務(wù)社會(huì)能力強(qiáng)、教科研水平高的具有雙師素質(zhì)的基層教學(xué)組織，培養(yǎng)在行業(yè)中有一定影響力和公認(rèn)力、能解決理論與實(shí)際問題的專業(yè)帶頭人;專職“雙師素質(zhì)”教師要達(dá)到一定比例。

最后是教師教學(xué)競(jìng)賽、培養(yǎng)青年教師、傳幫帶機(jī)制等。每年開展教師教學(xué)競(jìng)賽及青年教師講課比賽，要求并鼓勵(lì)所有老師參與學(xué)校舉行的教學(xué)競(jìng)賽及青年教師講課比賽，爭(zhēng)取被選拔參加省級(jí)以上的教學(xué)競(jìng)賽;組織骨干教師對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問等措施，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師的專業(yè)復(fù)合應(yīng)用能力和雙師素質(zhì)。

（三）教學(xué)組織與管理

基層教學(xué)組織的重要業(yè)務(wù)是落實(shí)本科專業(yè)教學(xué)的具體組織和管理，應(yīng)該包括以下幾個(gè)主要方面。

1. 教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)運(yùn)行：根據(jù)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，每學(xué)期開學(xué)初基層教學(xué)組織針對(duì)本學(xué)期將要開展的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，組織各個(gè)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，并從運(yùn)行機(jī)制上確保實(shí)施的過程監(jiān)控。

2. 課堂教學(xué)：探索采用多元化的教學(xué)模式，實(shí)施綜合模式教學(xué)。教學(xué)過程本身的復(fù)雜多變性及學(xué)生主體多樣性決定了教學(xué)模式不可能是單一的，普遍適用的。綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，不僅會(huì)使教學(xué)結(jié)構(gòu)豐富多樣，課堂生動(dòng)活潑，而且可以吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)。采用多元化的教學(xué)模式，學(xué)生不同能力通過不同的活動(dòng)來獲得。不同教學(xué)模式要堅(jiān)持學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，老師是主導(dǎo)。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)：制定完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度和運(yùn)行檢查機(jī)制，責(zé)任具體到人。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供條件，奠定技術(shù)和技能方面的基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由三個(gè)模塊構(gòu)成，即電子基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、各類企業(yè)工程實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng);根據(jù)校企聯(lián)合制定的人才培養(yǎng)方案中針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分、學(xué)時(shí)。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)和績(jī)效考核的依據(jù)。采用問卷調(diào)查等方式開展學(xué)生評(píng)教等，獲取學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為以及學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議。通過評(píng)學(xué)、評(píng)教系統(tǒng)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量信息反饋，每學(xué)期至少召開1次師生座談會(huì)，每學(xué)年由學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家組向院、企業(yè)反饋教學(xué)質(zhì)量信息。

5. 落實(shí)教授為本科生授課：基層教學(xué)組織教授為本科生授課每個(gè)學(xué)期至少1門課程，教授為本科生授課率必須100%。

（四）教學(xué)改革與研究

教學(xué)質(zhì)量的提高離不開基層教學(xué)組織的教學(xué)改革與研究?；鶎咏虒W(xué)組織要定期開展教學(xué)交流活動(dòng)，每個(gè)月要開展幾次教學(xué)交流;組織成員要申報(bào)主持或參與相關(guān)校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)教學(xué)研究課題，主編及參與編寫專業(yè)教材。要重視專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)，要積極建設(shè)一流線上線下課程。我們基層教學(xué)組織每個(gè)月至少開展2次教學(xué)交流;項(xiàng)目組成員主持、參與校級(jí)以上教學(xué)研究課題16項(xiàng)，主編及參與編寫教材4部。主持或參與省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，包括“湖北省第四批高校改革試點(diǎn)學(xué)院”“湖北省綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”“電子信息科學(xué)與技術(shù)”“以能力提升為核心的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”“電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)方法改革的研究”及“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)專業(yè)‘電子信息科學(xué)與技術(shù)’”;基層教學(xué)組織所在專業(yè)電子信息科學(xué)與技術(shù)2019年獲批湖北省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn);參與信號(hào)系統(tǒng)等省級(jí)精品資源共享課程建設(shè)2門;獲批“電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)” 2019年湖北高校省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè);建設(shè)有“農(nóng)產(chǎn)品加工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”及“湖北省高等學(xué)校電工子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”兩個(gè)省級(jí)教學(xué)平臺(tái);獲國(guó)家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)，省級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)。青年教師教學(xué)能力水平較高，教學(xué)組織青年骨干成員獲得第三屆全國(guó)高校青年教師講課比賽（理科組）二等獎(jiǎng)，并獲湖北省高校青年教師講課比賽（理科組）二等獎(jiǎng)，及“湖北青年教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào);發(fā)表教研論文20余篇。所有這些教學(xué)改革與研究的成果有力地推動(dòng)了基層教學(xué)組織的教學(xué)能力和水平。

二、結(jié)束語

本文針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)一流專業(yè)人才培養(yǎng)基層教學(xué)組織建設(shè)，提出了建設(shè)的四個(gè)主要內(nèi)容，總結(jié)起來，這些建設(shè)有幾個(gè)特色和創(chuàng)新之處。（1）建立有效的組織運(yùn)行機(jī)制。通過校企聯(lián)合，要在學(xué)校的有關(guān)文件、政策指導(dǎo)下，健全基層教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、中青年教師實(shí)踐進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制和組織評(píng)價(jià)制度。（2）激勵(lì)保障機(jī)制。建立教學(xué)質(zhì)量保障組織，教學(xué)質(zhì)量保障組織包含教學(xué)質(zhì)量保障工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生信息員隊(duì)伍、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及教學(xué)督導(dǎo)員。健全了教學(xué)質(zhì)量保障組織的運(yùn)行機(jī)制。各級(jí)組織要明確其基本職能，并做到有章可依，有據(jù)可查。學(xué)校制定保障制度文件，每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在設(shè)備購(gòu)置、中青年教師工程實(shí)踐能力訓(xùn)練等方面給予支持，聘請(qǐng)工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。（3）校企合作的教學(xué)模式及共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與合作企業(yè)共同采用形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課程考核與考查，與合作企業(yè)共同制定與修訂教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng);在已有校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，校企聯(lián)合，將電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建成湖北省電子信息技術(shù)人才培訓(xùn)示范性基地。

總之，在一流專業(yè)人才培養(yǎng)基層教學(xué)組織建設(shè)過程中，我們?nèi)〉靡恍┏煽?jī)，形成了一些特色，可以為其他兄弟院校提供借鑒。但一個(gè)專業(yè)的基層教學(xué)組織的建設(shè)離不開所在學(xué)校的實(shí)際環(huán)境，每個(gè)學(xué)校都有自己的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如何將一流專業(yè)的基層教學(xué)組織建設(shè)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，是每個(gè)學(xué)校必須要仔細(xì)考慮的問題，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體地分析和研究。

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