張軍民 賀殿 趙全義

摘 ?要：立德樹人是高校立身之本。將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，是當(dāng)前高等學(xué)校課程改革的重要任務(wù)之一。藥物化學(xué)學(xué)科既是創(chuàng)新藥物研究中的龍頭學(xué)科，也是藥學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，它的根本任務(wù)和目標(biāo)是創(chuàng)制新藥和有效利用或改進(jìn)現(xiàn)有藥物。因此，藥物化學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，更需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性的科學(xué)研究，培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性工作能力、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;藥物化學(xué);立德樹人;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0193-04

Abstract： Strengthening morality education is extremely vital to higher education. One of the crucial tasks of the current curriculum reform in colleges is to strengthen morality education as the center and to run ideological and political education throughout the entire teaching process. Medicinal chemistry is not only the leading discipline in the research of innovative drugs but also the basic discipline of pharmacy. The fundamental task and goals for medicinal chemistry are to create novel drugs and improve existing drugs. Thus， medicinal chemistry teaching must not only teach professional knowledge and skills but also stimulate students' innovative thinking. Only by motivating students to carry out original scientific research can we cultivate high-quality talents with creative workability， a strong sense of social responsibility， and both morality and talent.

Keywords： ideological and political instruction in professional courses; medicinal chemistry; strengthening morality education; teaching reform

立德樹人是高校立身之本。將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，是當(dāng)前高等學(xué)校課程改革的重要任務(wù)之一[1]。藥物化學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，更需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性的科學(xué)研究，培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性工作能力、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、在藥物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性

（一）課程思政是高校立德樹人的根本要求

課程思政作為一種新形式的教學(xué)理念而產(chǎn)生，能更好地發(fā)揮高?！傲⒌聵淙恕钡闹行娜蝿?wù)和教師“教書育人”的根本職責(zé)[1]。而“課程思政”建設(shè)則是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和戰(zhàn)略舉措。

改革開放四十年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科技發(fā)展都取得了令人矚目的成績(jī)，而我國(guó)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才儲(chǔ)備也面臨著較大的挑戰(zhàn)，特別是高校的思想教育方式急需進(jìn)行改革。教育部于2017年12月發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出了要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系，為高校專業(yè)課程的改革和建設(shè)融入思政元素提出了新要求[2]。因此，作為高校傳統(tǒng)思想政治課的有效補(bǔ)充，專業(yè)課程的課程思政是新時(shí)代高校堅(jiān)持“立德樹人”中心環(huán)節(jié)的根本要求。

（二）課程思政是藥學(xué)專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必

然選擇

目前國(guó)內(nèi)高等教育體系中的思想領(lǐng)域教育盡管取得了前所未有的成績(jī)，但是仍然存在部分學(xué)生面臨著思想教育引領(lǐng)不足的問題。除了高校專業(yè)思政教育團(tuán)隊(duì)的努力和付出，有效地利用專業(yè)課程進(jìn)行課程思政教育體系構(gòu)建也是解決此問題的有效手段之一[3]。

藥物化學(xué)課程為藥學(xué)本科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是學(xué)習(xí)藥物分析、藥理學(xué)和藥物制劑等課程的基礎(chǔ)，肩負(fù)著新藥研究與開發(fā)的重任[4]。而我國(guó)的新藥研究與開發(fā)目前也面臨極大的挑戰(zhàn)，藥物化學(xué)學(xué)科發(fā)展不僅要服務(wù)于專業(yè)的需求，更要服務(wù)于培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的需求。因此，通過藥物化學(xué)課程思政元素的挖掘，以實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)人才個(gè)人人格、家國(guó)情懷、職業(yè)責(zé)任感及成就感、救死扶傷敬畏生命的職業(yè)道德、工匠精神、法律意識(shí)、創(chuàng)新思維及精神、文化道路自信、團(tuán)隊(duì)合作及交流等方面的思政教育，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授的“大綜合”和思想教育的“再升華”相統(tǒng)一，是新時(shí)代高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才的必走之路。

二、藥物化學(xué)教學(xué)中思政元素的挖掘

根據(jù)藥物化學(xué)課程體系的特點(diǎn)，授課教師應(yīng)該從藥物理化性質(zhì)、藥物發(fā)現(xiàn)史、藥物作用機(jī)制及代謝過程、結(jié)構(gòu)改造、藥物合成、構(gòu)效關(guān)系以及臨床用藥等方面出發(fā)，最終升華至新藥研發(fā)及合理用藥指導(dǎo)，從專業(yè)知識(shí)角度來挖掘整個(gè)教學(xué)過程中的思政元素，以達(dá)到專業(yè)知識(shí)與思政元素融會(huì)貫通的目的。具體如圖1所示的教學(xué)改革思路來進(jìn)行，通過案例教學(xué)、PBL教學(xué)來培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)人才。

（一）新藥研發(fā)的案例及PBL教學(xué)促使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

在藥物化學(xué)課堂教學(xué)上，除了介紹課本上經(jīng)典的新藥研發(fā)史及案例外，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，介紹一些近年產(chǎn)生的新藥研發(fā)成功或者失敗的案例[5]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)責(zé)任感。比如隨著精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)概念的提出與發(fā)展，新藥研發(fā)與伴隨診斷的同步開發(fā)策略與方法，尤其是可以以抗腫瘤藥物與伴隨診斷試劑的同步研發(fā)和經(jīng)典案例為線，借助真實(shí)的新藥研發(fā)案例進(jìn)行分析，深入探討如何基于生物標(biāo)志物導(dǎo)向進(jìn)行新藥及其伴隨診斷同步開發(fā)的關(guān)鍵問題[6]。這不僅可以使得學(xué)生很好地掌握專業(yè)知識(shí)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）藥物理化性質(zhì)學(xué)習(xí)架起已有儲(chǔ)備知識(shí)（化學(xué)與生物學(xué)）橋梁以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

在藥物化學(xué)教學(xué)中，各種典型代表藥物理化性質(zhì)的學(xué)習(xí)通常使得部分學(xué)生感到枯燥無味，授課教師應(yīng)該及時(shí)挖掘代表藥物理化性質(zhì)與學(xué)生已有儲(chǔ)備的化學(xué)或者生物學(xué)知識(shí)的交叉點(diǎn)[7]，使得學(xué)生很順利的能根據(jù)已經(jīng)具備的化學(xué)或者生物學(xué)知識(shí)理解這些理化性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生利用已有儲(chǔ)備知識(shí)來成功解決問題的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如以“世紀(jì)之藥”阿司匹林（乙酰水楊酸）為例，在有機(jī)化學(xué)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到羧基的酸性、酯鍵易水解等化學(xué)性質(zhì)，授課教師可以讓學(xué)生根據(jù)乙酰水楊酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)，利用已有學(xué)習(xí)知識(shí)分析其理化性質(zhì)，逐漸導(dǎo)入課程，這樣便可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有儲(chǔ)備知識(shí)靈活應(yīng)用的信心，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)阿司匹林的理化性質(zhì)，為藥物分析課程開展含量測(cè)定、雜質(zhì)分析等打下良好基礎(chǔ)。

（三）藥物制備（合成）的任務(wù)教學(xué)促使學(xué)生提升專業(yè)能力并增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

藥物化學(xué)教學(xué)中涉及很多代表藥物的合成及制備，授課教師要為學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源節(jié)約意識(shí)。比如在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從苯樂來的合成案例出發(fā)[8]，誘導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇對(duì)環(huán)境友好的催化劑，選擇污染低、排放少的綠色合成路線。

（四）藥物作用機(jī)制、體內(nèi)代謝的案例及PBL教學(xué)促使學(xué)生樹立救死扶傷的職業(yè)責(zé)任感和敬畏生命的職業(yè)操守

藥物化學(xué)教學(xué)中涉及到的典型代表藥物的作用機(jī)制及體內(nèi)代謝對(duì)于部分學(xué)生來說很難理解，授課教師應(yīng)該以生活中的實(shí)例為教學(xué)貼入點(diǎn)，從化學(xué)的角度闡述原理，以加深學(xué)生理解。比如從服用頭孢類藥物可能引起雙硫侖作用的生活實(shí)例出發(fā)[9]，分析頭孢類藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用機(jī)制。頭孢類抗生素的共同特點(diǎn)是在其母核7-氨基頭孢烷酸環(huán)的3位上存在甲硫四氮唑（硫代甲基四唑）取代基，而該取代基與雙硫侖分子結(jié)構(gòu)類似，其與輔酶Ⅰ競(jìng)爭(zhēng)乙醛脫氫酶的活性位點(diǎn)，從而阻止乙醛繼續(xù)氧化，導(dǎo)致乙醛蓄積，進(jìn)而引起雙硫侖樣反應(yīng)。大多數(shù)藥物性損害或者藥害事件均與藥物的體內(nèi)代謝相關(guān)，應(yīng)該以實(shí)際案例為教學(xué)引入點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生樹立救死扶傷的職業(yè)責(zé)任感和敬畏生命的職業(yè)操守。

（五）藥物構(gòu)效關(guān)系的系統(tǒng)性總結(jié)教學(xué)促使學(xué)生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的敏捷思維

藥物構(gòu)效關(guān)系的系統(tǒng)性總結(jié)是藥物化學(xué)教學(xué)中很常規(guī)的一項(xiàng)工作，但是不同類藥的構(gòu)效關(guān)系也存在不同，應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促使學(xué)生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的敏捷思維，這不僅有益于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，更有益于學(xué)生今后事業(yè)和生活。比如青蒿素作為傳統(tǒng)中醫(yī)藥獻(xiàn)給世界的禮物，在對(duì)其構(gòu)效關(guān)系研究中明確了過氧基團(tuán)是其抗瘧活性的藥效團(tuán)，起初為了研究青蒿素結(jié)構(gòu)中的藥效基團(tuán)而制備了一些青蒿素衍生物，在研究中經(jīng)硼氫化鈉還原反應(yīng)證實(shí)了青蒿素結(jié)構(gòu)中存在羰基，從而發(fā)明了雙氫青蒿素，雙氫青蒿素在臨床上藥效高于青蒿素約10倍，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了青蒿素類藥物“高效、速效、低毒”的特點(diǎn)[10]。這個(gè)實(shí)例也充分說明了我們?cè)谒幬锘瘜W(xué)學(xué)習(xí)和藥物研究中要重視規(guī)律總結(jié)、善于發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生在求學(xué)和以后事業(yè)中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的敏捷思維。

（六）合理用藥指導(dǎo)的案例、PBL及實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生專業(yè)能力的提升及職業(yè)成就感的獲得

藥物化學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生架起化學(xué)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之間的橋梁，從化學(xué)角度能解釋機(jī)體的藥源性變化，包括治病和致病，最終能指導(dǎo)合理用藥。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際用藥案例出發(fā)，從藥物的理化性質(zhì)、作用機(jī)制、代謝過程等多維角度出發(fā)，合理分析用藥過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，以指導(dǎo)臨床合理用藥，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的提升及職業(yè)成就感的獲得。

三、藥物化學(xué)教學(xué)中思政元素的有效實(shí)施

（一）以課程教學(xué)大綱為抓手，切實(shí)落實(shí)課程的育人目標(biāo)

在藥物化學(xué)教學(xué)中思政元素的有效實(shí)施，需要從全局出發(fā)，包括學(xué)校、學(xué)院、教師等各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)，從思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法和實(shí)踐多維度出發(fā)來制定合理的專業(yè)教學(xué)大綱，切實(shí)落實(shí)課程的育人目標(biāo)[11]。把上述藥物化學(xué)教學(xué)中挖掘的思政元素根據(jù)教學(xué)大綱融入到每章節(jié)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中去，切實(shí)做好以教學(xué)大綱為抓手，以教研團(tuán)隊(duì)為執(zhí)行人，以教學(xué)評(píng)估為實(shí)施和提升保障，不斷地完善和提升專業(yè)課程育人。

（二）堅(jiān)守唯物主義世界觀教育不斷深化認(rèn)識(shí)和實(shí)

踐促成思政元素的有效實(shí)施

要正確認(rèn)識(shí)課程思政和專業(yè)思政之間的關(guān)系。專業(yè)思政是對(duì)本專業(yè)所培養(yǎng)人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)的整體總要求。要貫穿于學(xué)習(xí)培養(yǎng)的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，而課程思政是完成這一總體要求的最基本的手段之一[12]。課程思政除了完成專業(yè)思政的規(guī)定性目標(biāo)外，還具有其自身的特殊性，比如教師的自由性和課程的相對(duì)獨(dú)立性等。因此，要不斷地深化認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，以促成專業(yè)課思政元素的有效實(shí)施。在藥物化學(xué)教學(xué)中，要始終堅(jiān)守唯物主義世界觀教育，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、把握規(guī)律、利用規(guī)律、再到實(shí)踐升華。比如從藥物結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，把握藥物結(jié)構(gòu)決定理化性質(zhì)、理化性質(zhì)決定儲(chǔ)存條件和配伍禁忌等規(guī)律，在臨床使用中要充分利用上述規(guī)律指導(dǎo)合理用藥。

（三）深度融合信息技術(shù)促成思政元素的有效實(shí)施

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的高度融合是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的有效手段。目前藥物化學(xué)教學(xué)考核多集中于學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作的掌握，基本不涉及學(xué)生職業(yè)及政治素養(yǎng)的發(fā)展情況，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)踐中忽視思政教育及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課程思政的“教”與學(xué)生實(shí)踐的“學(xué)”不能完全統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該積極利用“微課堂”和“雨課堂”等手段來解決課程思政內(nèi)容量化考核困難的問題[13]，建立靈活的課前學(xué)習(xí)測(cè)試軟件、課堂互動(dòng)問卷、課后重點(diǎn)知識(shí)段片段回顧等信息技術(shù)學(xué)習(xí)模塊，將課前、課中及課后的學(xué)習(xí)興趣、片段時(shí)間合理利用，結(jié)合授課教師積極答疑和學(xué)生課后評(píng)教等環(huán)節(jié)，切實(shí)做到課程思政元素的有效實(shí)施。如圖2所示。

圖2 藥物化學(xué)教學(xué)中思政元素的有效實(shí)施策略

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，在立德樹人的視域下，探討了高校藥物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性;藥物化學(xué)教學(xué)中思政元素的有效挖掘及其總體實(shí)施手段。以期把新時(shí)代的思想政治工作教育融于藥物化學(xué)專業(yè)課程的傳授中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，更需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性的科學(xué)研究，培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性工作能力、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的教學(xué)目的。

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