呂波 鄧小偉 房朝軍 胡娟 張會(huì)菊

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)全面融合的新發(fā)展形態(tài)，對(duì)于現(xiàn)代教育改革的發(fā)展提供新的動(dòng)力，也對(duì)選礦機(jī)械課程教學(xué)改革提出新的要求。從課程理論與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)角色轉(zhuǎn)變及經(jīng)典案例講解三個(gè)方面探討選礦機(jī)械課程目前的教學(xué)改革方式，通過結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代特點(diǎn)提出以虛擬仿真試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為依托實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革模式，為選礦機(jī)械課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)改革提出新的思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;選礦機(jī)械;教學(xué)改革;虛擬仿真;線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0154-04

Abstract： "Internet +" education is a new development form that fully integrates the Internet and the education industry. The new form provides a new impetus for the development of modern education reform， and also puts forward new requirements for the teaching reform of the "Mineral Processing Machinery" course. The current teaching reform method of the "Mineral Processing Machinery" course is explored from three aspects： the combination of course theory and practice， the transformation of teaching roles and the explanation of classic cases. According to the era characteristics of "Internet +" education， the combination of online and offline teaching based on the virtual simulation experiment teaching platform is also proposed， which provides new ideas for the teaching reform of the "Mineral Processing Machinery" course in the "Internet +" era.

Keywords： Internet +; Mineral Processing Machinery; teaching reform; virtual simulation; online teaching

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景

2015年《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，旨在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域的融合創(chuàng)新，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，使其逐漸成為提升社會(huì)生產(chǎn)力的新動(dòng)力[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出標(biāo)志著一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)備和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)的誕生，“互聯(lián)網(wǎng)+”用以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來改造各行各業(yè)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)應(yīng)用和服務(wù)的重組及優(yōu)化配置，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必備途徑[2]。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)行業(yè)中都有所發(fā)展，涌現(xiàn)出了眾多典型、高效、有著更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的應(yīng)用實(shí)踐，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”電商、“互聯(lián)網(wǎng)+”能源、“互聯(lián)網(wǎng)+”金融、“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”通信以及“互聯(lián)網(wǎng)+”物流等，推動(dòng)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)及新模式[3]。可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的發(fā)展形態(tài)正在全面融合社會(huì)的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)向我們走來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教育改革的要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，教育領(lǐng)域也正在發(fā)生著一系列的變化。在過去工業(yè)時(shí)代，由于高度專業(yè)化的技術(shù)要求和對(duì)批量生產(chǎn)的迫切需求，使得教育變成了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)線，在這里知識(shí)作為原材料，學(xué)生作為處理對(duì)象，按照專業(yè)需求分門別類地進(jìn)行強(qiáng)行灌注，最終學(xué)生作為教育生產(chǎn)線的產(chǎn)品被大量且快速的產(chǎn)出，其質(zhì)量也因人而異。在工業(yè)化大生產(chǎn)發(fā)展的需求下，教育逐漸向?qū)哟位?、模塊化、階級(jí)化方向發(fā)展，成為工業(yè)時(shí)代發(fā)展的犧牲品。同時(shí)由于教材知識(shí)的延后性，大部分學(xué)生在初入社會(huì)的時(shí)候難以有效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，長(zhǎng)久以來造成學(xué)生及社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育的質(zhì)疑聲越來越大。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)人民對(duì)于自身塑造特別是人文素質(zhì)日益重視，對(duì)于知識(shí)的渴望已達(dá)到了一個(gè)新的高度，而目前僵硬化的現(xiàn)代教育難以滿足人民的需求，成為阻礙社會(huì)精神文明發(fā)展的一大阻力。在這個(gè)時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)運(yùn)而生，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育行業(yè)高度融合后的新產(chǎn)物[4]，其本質(zhì)在于利用以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促使單一的課堂教育與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育理念及方式的深度變革，具體體現(xiàn)為線下實(shí)體教育逐漸與線上虛擬教育相結(jié)合，以老師為核心的傳統(tǒng)教育逐漸向師生互動(dòng)，甚至以學(xué)生為主題的革新教育轉(zhuǎn)變，其目的在于擴(kuò)寬教育的對(duì)象，打破原先封閉的校園教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全民性的開放式教育。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下選礦機(jī)械的課程改革探討

選礦機(jī)械課程作為礦物加工專業(yè)學(xué)生的選修課程，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高及未來職業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。一直以來選礦機(jī)械課程秉承著育人為先的教學(xué)理論，擔(dān)負(fù)著教授礦物加工專業(yè)學(xué)生熟悉選礦廠常見機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行原理及構(gòu)造，了解機(jī)械設(shè)備間工作銜接的重?fù)?dān)。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，選礦機(jī)械課程在教學(xué)過程也面臨著一系列的問題，有待解決。

（一）選礦機(jī)械的課程介紹及教學(xué)現(xiàn)狀

選礦機(jī)械課程是礦物加工專業(yè)的專業(yè)課程，主要介紹選礦過程中所涉及的篩分、破碎、磨礦、分選、脫水和運(yùn)輸?shù)确矫娴臋C(jī)械以及常見的輔助機(jī)械如泵、管道等的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、使用范圍、關(guān)鍵工作參數(shù)計(jì)算、設(shè)備的安裝調(diào)試和使用維護(hù)等，旨在讓學(xué)生掌握選礦設(shè)備的基本理論知識(shí)和工作原理，同時(shí)為從事礦物加工行業(yè)的人員提供技術(shù)參考[5]。

目前選礦機(jī)械課程為本校礦物加工專業(yè)學(xué)生的選修課程，共24個(gè)學(xué)時(shí)，總學(xué)分為1.5分。在選礦機(jī)械講授過程中主要采用PPT的方式進(jìn)行理論教學(xué)，針對(duì)機(jī)械設(shè)備的相關(guān)結(jié)構(gòu)，通過詳細(xì)介紹各組成部件的剖面圖，從分到總逐步將整個(gè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。但選礦機(jī)械結(jié)構(gòu)多具有復(fù)雜性、多樣性的特點(diǎn)，如振動(dòng)篩一般由振動(dòng)器、篩箱、減振裝置以及傳動(dòng)裝置四部分構(gòu)成，而其中振動(dòng)器又包括軸偏心式、篩幫式塊偏心式、筒式以及箱式四個(gè)樣式，其他部件也具有多種類型。老師在進(jìn)行振動(dòng)篩結(jié)構(gòu)介紹時(shí)，需逐一將相關(guān)部件結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，所需課時(shí)較長(zhǎng)，且需多節(jié)課銜接。而學(xué)生則需在整個(gè)講授過程中集中精力，任意環(huán)節(jié)的疏漏將無法對(duì)整個(gè)振動(dòng)篩結(jié)構(gòu)吃透。因此在利用傳統(tǒng)PPT進(jìn)行授課時(shí)，往往會(huì)造成老師備課量大而學(xué)生難以消化的“雙輸”局面。

同時(shí)本課程所采用的教材多為中國(guó)礦大出版社出版的《選礦機(jī)械》，輔以中國(guó)礦大出版社出版的《選煤機(jī)械》，兩本教材在選題及章節(jié)布局上多有相似之處，所著內(nèi)容大多與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用相符合，但由于近幾年選礦廠設(shè)備更新頻率明顯加快，而教材更新速度卻有所放緩，最近更新版本為2014版，導(dǎo)致部分已在現(xiàn)場(chǎng)得到很好應(yīng)用的新設(shè)備未能在教材中體現(xiàn)，如目前在脫水環(huán)節(jié)中應(yīng)用較為廣泛且效果較好的快開式高壓隔膜壓濾機(jī)，雖與教材中廂式壓濾機(jī)在結(jié)構(gòu)上大同小異，但工作原理卻明顯不同，類似的這種新設(shè)備在教材中卻未得以體現(xiàn)。同時(shí)隨著機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的選礦設(shè)備已開始了自動(dòng)化甚至智能化的改造，相關(guān)的工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也隨之變化，而相關(guān)的技術(shù)改造成果卻難以及時(shí)反饋在教材上，最終導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，在傳統(tǒng)課堂上獲取的知識(shí)體系難以與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)相吻合，畢業(yè)后無法在短時(shí)間內(nèi)投入到新的工作環(huán)境中。

由于選礦機(jī)械課程屬于工科范疇偏重于應(yīng)用技術(shù)與實(shí)踐工藝研究，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式難以達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的理想效果，對(duì)于選礦機(jī)械課程的教學(xué)改革已達(dá)到刻不容緩的地步。

（二）選礦機(jī)械課程教學(xué)改革的思考

傳統(tǒng)的選礦機(jī)械課程多側(cè)重于理論教學(xué)模式，弊端頗多。如何實(shí)現(xiàn)選礦機(jī)械課程教學(xué)的優(yōu)化改革，使教學(xué)效果滿足學(xué)生及社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要是目前急需解決的問題之一。

1. 選礦機(jī)械課程教學(xué)過程中的理論與實(shí)踐結(jié)合

鑒于選礦機(jī)械課程涉及內(nèi)容與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系緊密，在前期進(jìn)行課程大綱設(shè)計(jì)時(shí)，除相關(guān)理論學(xué)時(shí)外還需增加部分試驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)。即除計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)理論教學(xué)外，在條件允許的前提下可安排學(xué)生在課余參觀實(shí)驗(yàn)室設(shè)備甚至在周末到周邊友好的選礦廠參觀現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)設(shè)備。如本學(xué)校礦物加工實(shí)驗(yàn)室相關(guān)選礦實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，如浮選機(jī)、球磨機(jī)、搖床、磁選機(jī)以及TBS干擾床等選礦設(shè)備可滿足學(xué)生對(duì)于設(shè)備運(yùn)行原理的大致了解，而周邊趙固二礦、一礦等礦區(qū)為我校的實(shí)習(xí)基地，可為學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)運(yùn)行情況的短暫見習(xí)提供條件，相信上述資源若能充分利用將使學(xué)生從理論到實(shí)踐對(duì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工作方式有著深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

2. 選礦機(jī)械課程教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以老師講授為主，學(xué)生作為被動(dòng)受教的角色，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)激情。在實(shí)際授課過程中可適當(dāng)采取學(xué)生講授、老師評(píng)價(jià)總結(jié)的教學(xué)方式。例如當(dāng)講授分選設(shè)備-重介質(zhì)分選機(jī)時(shí)，可安排學(xué)生提前通過查閱資料及網(wǎng)上資源編制重介質(zhì)分選機(jī)的相關(guān)PPT，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上結(jié)合PPT對(duì)重介質(zhì)分選機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工作原理進(jìn)行講解，最終由老師對(duì)學(xué)生的講解內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。這種教學(xué)方式在歐美等國(guó)相對(duì)較為流行，其核心點(diǎn)在于將原先以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)，這樣老師可對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有著大致的了解，及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，真正做到有的放矢，對(duì)癥下藥;而這種課堂上主導(dǎo)權(quán)的轉(zhuǎn)變更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生可通過前期的PPT制作及課程講授對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更深層次的掌握。

3. 選礦機(jī)械課程教學(xué)過程中的案例講解

選礦機(jī)械課程多以介紹設(shè)備為主，對(duì)于設(shè)備的了解程度學(xué)生不如老師，而老師則不如現(xiàn)場(chǎng)操作技術(shù)人員。在課程教學(xué)過程中，可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地、校友企業(yè)等相關(guān)部門的技術(shù)人員作為兼職教師，定期為學(xué)生進(jìn)行授課。這些兼職老師擁有幾年甚至幾十年的設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于設(shè)備的工作性能甚至是相關(guān)優(yōu)缺點(diǎn)都了如指掌。在實(shí)際授課過程中，兼職老師可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械設(shè)備運(yùn)行的實(shí)際情況，有所側(cè)重地介紹相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用情況。如脫水設(shè)備特別是立式離心脫水機(jī)和臥式離心脫水機(jī)，兩者在選礦廠應(yīng)用都比較普遍，但兩者的應(yīng)用效果（即脫水效率），相關(guān)優(yōu)越點(diǎn)等細(xì)節(jié)方面只有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員了解得清楚。這些細(xì)節(jié)的講解既能滿足學(xué)生對(duì)設(shè)備應(yīng)用好壞的好奇心，又能提高學(xué)生對(duì)礦物加工專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境的熟悉度和認(rèn)同感。同時(shí)通過兼職老師的講解可使學(xué)生了解到目前現(xiàn)場(chǎng)所應(yīng)用的關(guān)鍵選礦技術(shù)及設(shè)備，從而有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而在有限的時(shí)間內(nèi)獲取關(guān)鍵的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，做到精益求精。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與選礦機(jī)械課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)整個(gè)教育行業(yè)實(shí)施變革的大背景下，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育觀念的提出對(duì)于選礦機(jī)械課程教學(xué)變革也帶來了新的變化。選礦機(jī)械課程教學(xué)需與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育方式如圖1所示。

1. 選礦機(jī)械課程的線上教學(xué)

線上教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體體現(xiàn)，進(jìn)入21世紀(jì)以來隨著大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course）平臺(tái)建設(shè)，線上教學(xué)方式依托中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微視頻、Sakai（賽課）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及藍(lán)墨云班課等平臺(tái)逐漸進(jìn)入人們的視野[6]。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，選礦機(jī)械線上教學(xué)可依托相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，將老師課程教學(xué)錄制（或?qū)崟r(shí)）視頻和網(wǎng)絡(luò)中豐富的優(yōu)化資源相結(jié)合，一方面向訪問對(duì)象（包括學(xué)生及其他受教育者）提供老師關(guān)于機(jī)械設(shè)備的理論講解，另一方面可推送網(wǎng)絡(luò)上該設(shè)備相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行甚至是3D模擬動(dòng)畫，兩者相結(jié)合可增強(qiáng)訪問對(duì)象對(duì)機(jī)械設(shè)備的熟悉程度，這種線上教學(xué)既減輕了線下課堂教學(xué)老師們的備/授課壓力，也可以全天候無定期地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性，學(xué)生和老師作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一份子，相對(duì)地位較為平等，學(xué)生沒有了日常教學(xué)課程上的拘泥感，更有利于學(xué)生與老師之間的無障礙溝通。在此背景下，學(xué)生針對(duì)選礦機(jī)械課程中相關(guān)設(shè)備結(jié)構(gòu)的不明之處可及時(shí)向老師反饋，老師也可以根據(jù)反饋意見及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)方式。此外，選礦機(jī)械線上教學(xué)也允許學(xué)生直接跳到其他章節(jié)選擇比較感興趣的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也滿足了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。但線上教學(xué)方式也具有局限性，由于缺乏傳統(tǒng)線下教學(xué)的“面提耳授”，老師難以掌握每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)，對(duì)于不認(rèn)真聽課的學(xué)生無法起到及時(shí)提醒的作用;而學(xué)生缺乏了老師監(jiān)督的約束，在線上學(xué)習(xí)時(shí)需具有足夠的自控率，不然難以達(dá)到理想的上課效果。因此，在進(jìn)行選礦機(jī)械課程教學(xué)時(shí)需線上與線下教學(xué)相結(jié)合：在課堂上，老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)將互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資源與課本知識(shí)相結(jié)合;在課下，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度，選擇線上教學(xué)方式來彌補(bǔ)自己相關(guān)知識(shí)的不足，同時(shí)可以利用線上平臺(tái)及時(shí)和老師及同學(xué)溝通學(xué)習(xí)遇到的難題，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2. 選礦機(jī)械課程的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是選礦機(jī)械課程線上教學(xué)的具體措施，主要是針對(duì)本課程相關(guān)特點(diǎn)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面從視聽角度上講，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過數(shù)學(xué)建模將教材中實(shí)際設(shè)備結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的三維數(shù)據(jù)（如圖2所示），最終以三維立體模型的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生通過平面或VR全景展示能直觀地了解機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特性，此外虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可展示模擬機(jī)械的運(yùn)行過程，學(xué)生可直觀地明晰設(shè)備的工作原理和性能，這樣既可以節(jié)約實(shí)物試驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，為試驗(yàn)室資源的合理利用提供條件，同時(shí)規(guī)避了現(xiàn)場(chǎng)參觀過程中學(xué)生可能面臨的安全問題，也為老師現(xiàn)場(chǎng)授課提供一個(gè)好的條件，不再受到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)嘈雜環(huán)境的影響;另一方面從動(dòng)手實(shí)踐角度上講，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)將線上的機(jī)械設(shè)備三維立體模型與線下的操作按鈕（或手柄）相結(jié)合，允許學(xué)生通過線下的操作按鈕（或手柄）對(duì)線上機(jī)械的三維模型進(jìn)行指令操作，學(xué)生可以在線上進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的部件拆卸和組裝，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也避免了學(xué)生在實(shí)際操作過程中可能遇到的安全問題，同時(shí)通過對(duì)模擬設(shè)備的拆卸和組裝可使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)有著整體的認(rèn)識(shí)。由此虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)從視覺和動(dòng)手實(shí)踐兩個(gè)角度充分結(jié)合礦山機(jī)械課程的相關(guān)特點(diǎn)，使得該課程的教學(xué)效果得以明顯提升。

3. 以賽促課的個(gè)性化教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來也促使了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的改革，將傳統(tǒng)的線下比賽方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+線下”的混合比賽方式，比賽方式的轉(zhuǎn)變消除了時(shí)間及場(chǎng)地的限制，也為礦山機(jī)械課程“以賽促課”的方式提供了基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在課余時(shí)間可帶領(lǐng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)感興趣的同學(xué)根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)及感悟?qū)ΜF(xiàn)有礦山機(jī)械進(jìn)行改進(jìn)，并設(shè)計(jì)制作相關(guān)模型及設(shè)備，通過線上或線下的方式參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，若采用線上參賽的方式根據(jù)比賽時(shí)間在不影響正常教學(xué)的同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行集體旁觀;若采用線下參賽的方式可在課堂上通過線上直播的方式對(duì)比賽全程進(jìn)行跟蹤講解，這種“以賽促課”的個(gè)性化培養(yǎng)方式既促使參與者增強(qiáng)對(duì)礦山機(jī)械的深度認(rèn)識(shí)，有利于參與者的后續(xù)深度培養(yǎng)，也可以激發(fā)更多同學(xué)的參與積極性，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為礦山機(jī)械課程的教學(xué)改革提供了新的動(dòng)力。通過課程教學(xué)過程中的理論聯(lián)系實(shí)際、老師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，現(xiàn)場(chǎng)案例的講解使得傳統(tǒng)的選礦機(jī)械課程教學(xué)出現(xiàn)了新的變革，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育則對(duì)該課程的教學(xué)深度改革提出了新的要求，采用線上教育特別是虛擬仿真試驗(yàn)教學(xué)方式，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足。這既是提高選礦機(jī)械課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建堂.“互聯(lián)網(wǎng)+”干部讀書[M].北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2016：1-3.

[2]劉鵬濤.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大變革社會(huì)重構(gòu)、企業(yè)再造與個(gè)人重塑[M].北京：人民郵電出版社，2015：12.

[3]陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢(shì)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（4）：3-8.

[4]丁廣大，劉新玉，石磊，等.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的新特征和對(duì)教師的新要求[J].教育教學(xué)論壇，2020（20）：50-51.

[5]陳建中，沈麗娟，趙躍民.選礦機(jī)械[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2012：1.

[6]鄔大光.教育技術(shù)演進(jìn)的回顧與思考-基于新冠肺炎疫情背景下高校在線教學(xué)的視角[J].中國(guó)高教研究，2020（4）：5-10+15.