余松華+胥彥琪

摘 要： 為了研究翻轉(zhuǎn)課堂在大專藥學專業(yè)藥物化學實驗課教學過程中的應用，本研究選擇大專藥學專業(yè)藥物化學實驗課程：阿司匹林的合成的影響，作為研究平臺和研究對象。選擇各方面教學條件相似的兩個班級設為實驗班與對照班，通過教學比較探討翻轉(zhuǎn)課堂教學法的教學效果。通過主觀與客觀各方面比較研究，實驗班的教學效果好于對照班。翻轉(zhuǎn)課堂教學法在大專藥學專業(yè)藥物化學實驗課教學中實施，與傳統(tǒng)教學法比較更具有優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 大專藥學專業(yè) 藥物化學 教學方法 實驗教學

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次理解。

藥物化學是一門藥學專業(yè)主要學科，藥物化學是建立在化學和生物學基礎上，對藥物結(jié)構(gòu)和活性進行研究的一門學科。研究內(nèi)容涉及發(fā)現(xiàn)、修飾和優(yōu)化先導化合物，從分子水平上揭示藥物及具有生理活性物質(zhì)的作用機理，研究藥物及生理活性物質(zhì)在體內(nèi)的代謝過程。因此，藥化實驗課在整個藥物化學教學中具有舉足輕重的地位和作用。當前翻轉(zhuǎn)課堂教學法的研究主要集中在理論課的應用上，鮮有在實驗教學中的應用研究。選擇藥物化學實驗課作為研究對象，比較傳統(tǒng)教學方法及翻轉(zhuǎn)課堂教學法在藥化實驗課教學當中的應用效果。

1.對象與方法

教學對象分組：選擇我校生源結(jié)構(gòu)相似，入學成績相似，并且由同一班輔導員管理的兩個藥學專業(yè)班級作為研究對象。2014級大專藥學1班作為對照班，采用傳統(tǒng)教學法進行教學；藥學2班為試驗班，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法。將上述班級同學進行藥化理論課程成績對比，未發(fā)現(xiàn)顯著性差異，認為符合分組標準。教學平臺及內(nèi)容：選擇大專藥學專業(yè)藥物化學實驗課內(nèi)容：阿司匹林的合成。

2.課前設計模塊

2.1教學視頻的制作。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻完成。教學視頻可以由教師自己錄制或者使用網(wǎng)絡上優(yōu)秀的開放教育資源。主講教師可以根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容進行針對性講解。教學視頻的視覺效果、互動性、時間長度是學生學習效果的重要影響因素。教師在制作教學視頻時需要考慮視覺效果、設計結(jié)構(gòu)的互動策略等，幫助學生構(gòu)建內(nèi)容最豐富的學習平臺。

2.2課前針對性練習。學生看完教學錄像，應該對錄像中的收獲和疑問進行記錄。學生要完成教師布置的針對性課前練習，加強對學習內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處。對于課前練習的數(shù)量和難易程度，教師根據(jù)學生實際情況合理設計，幫助學生利用舊知識完成向新知識的過渡。對于學生課前學習，教師應注重利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡交流支持，了解彼此之間的收獲與疑問，強化學習效果。

2.3獨立探索，進行實驗。參照學生自行討論的實驗方案，由教師進行引導，并進一步完善和補充。在實驗開始之前，預測實驗過程中可能會遇到的問題和解決方法。選擇多媒體和掛圖作為輔助手段，向?qū)W生展示規(guī)范實驗操作的錄像。由教師進行基本操作演示、注意事項的講評和操作指導，講授操作的小技巧等，幫助學生迅速進入實驗操作狀態(tài)。總結(jié)實驗操作的注意事項，同時強調(diào)安全問題。

2.4結(jié)果與評價。客觀評價方面：通過對本節(jié)理論課內(nèi)容的隨堂測驗，對比對照班和實驗班的測試成績。結(jié)果表明，實驗班平均成績及最高成績均較對照班高，高出12%左右（P<0.05）。主觀評價方面：主要通過課后問卷調(diào)查的方式。問卷結(jié)果表明，實驗班同學當中94.12%喜歡新的教學方式，95.21%認為能夠提高自主思維和團隊協(xié)作能力。

3.結(jié)論與討論

應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法在藥物化學實驗課的教學中能夠取得較好的教學效果，也極大地提高了學生學習興趣和能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中，要更好地實現(xiàn)教學目標，應該注意以下幾點：首先，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容及授課學生層次和專業(yè)背景的不同進行教學調(diào)整；其次，教學過程中應引導學生充分運用現(xiàn)代化手段進行材料搜集和整理，幫助其培養(yǎng)自主搜集資料和解決問題的能力。隨著現(xiàn)代化教學手段的推廣和深入，在實驗室條件有限的前提下，現(xiàn)代化的虛擬教學能夠幫助學生完成沒有能力或條件完成的實驗內(nèi)容。

參考文獻：

[1]黃俊卿，劉建明，王佳.支架式教學法在臨床藥化實驗教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（19）：15-16.

[2]陸征，楊永青.慕課時代翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學教學中的應用[J].化學教育，2015，36（12）：27-29.