王麗榮 武鶴 孫緒杰

摘要：為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議要求，結(jié)合“雙萬計劃”必須深化教育教學(xué)改革，必須把教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上，但新形勢下地方本科院校怎樣堅持分類建設(shè)一流專業(yè)，實現(xiàn)不同類型高校一流本科課程建設(shè)全覆蓋是一個嶄新的研究內(nèi)容。黑龍江工程學(xué)院省精品課程“橋梁工程”在長期課程建設(shè)基礎(chǔ)上進行了基于成果導(dǎo)向“OBE”理念課程建設(shè)標準的教學(xué)設(shè)計，圍繞目標達成、教學(xué)內(nèi)容、組織實施、多元評價等需求進行整體規(guī)劃，經(jīng)過3屆學(xué)生的教學(xué)效果反饋，教學(xué)策略、教學(xué)方法和過程、教學(xué)評價等設(shè)計科學(xué)合理。

關(guān)鍵詞：“雙萬計劃”;一流專業(yè);一流課程;成果導(dǎo)向;“OBE”理念

為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議要求，全面振興本科教育，推動高校把教育教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上，實現(xiàn)管理嚴起來、課程優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、效果實起來，教育部印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）。《實施意見》明確提出，經(jīng)過三年左右時間，建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程?！秾嵤┮庖姟吠瑫r發(fā)布了《“雙萬計劃”國家級一流本科課程推薦認定辦法》。其中一流本科課程遴選評分標準中的教學(xué)理念先進、課程教學(xué)團隊教學(xué)成果顯著、課程目標支撐培養(yǎng)目標達成、課程教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理、課程內(nèi)容與時俱進、教學(xué)組織與實施突出學(xué)生中心地位、課程管理與評價科學(xué)且可測量等，這7個條件不能說不重要，但由于標準模糊、條件的可比性差，實踐操作起來更多只能靠主觀評價。而且目前國家“一流本科專業(yè)建設(shè)”還處于建設(shè)點申報階段，缺乏科學(xué)的本科課程專業(yè)評價標準，無法有效識別哪個專業(yè)是“一流”本科專業(yè)點的情況下，試圖通過一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計劃”來推進一流本科課程建設(shè)很可能會“心有余而力不足”。因而面對新形勢下高等教育內(nèi)涵發(fā)展背景下的地方本科院校，怎樣才能順利實施一流本科課程“雙萬計劃”、 讓本科課程優(yōu)起來，就成為當前迫切需要解決的首要任務(wù)。

OBE（Outcome Based Education）教育理念也稱為成果導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，由于應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)的目標性很強，特別適合OBE的教育理念。在 OBE教育理念里，教師應(yīng)該將應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)的目的作為教學(xué)目標導(dǎo)向，對應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化，提升其學(xué)習(xí)的有效性，確定合理的學(xué)習(xí)成果考核體系。一流專業(yè)建設(shè)需要提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、適應(yīng)新時代對人才的多樣化需求、推動高校及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、定期更新教學(xué)大綱、適時修訂專業(yè)教材、科學(xué)構(gòu)建課程體系、提高學(xué)生和社會的滿意度等，這些專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障措施恰恰是OBE教育理念下專業(yè)評估關(guān)注的重要內(nèi)容。

一、研究的主要目標

黑龍江工程學(xué)院是一所以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通本科院校。學(xué)校的土木工程專業(yè)分別于2015年和2018年獲得國際工程教育認證，是黑龍江省第一個省屬院校土木工程專業(yè)進入全球工程教育第一方陣的學(xué)校。目前黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)被列為2019年黑龍江省“一流本科專業(yè)建設(shè)點”，在3年建設(shè)期內(nèi)積極探索基于“OBE”理念應(yīng)用型本科高校一流專業(yè)建設(shè)和一流課程建設(shè)的實現(xiàn)途徑，結(jié)合應(yīng)用型本科高校開展國際工程教育評估的進展，利用進入全球高等教育發(fā)展第一方陣的重要評估成果，在課程體系、支撐條件、課程教材、培養(yǎng)目標、業(yè)界合作與國際合作等方面結(jié)合國家專業(yè)認證建設(shè)成果組織實施應(yīng)用型本科院校的一流專業(yè)和課程對標建設(shè)項目。

二、研究主要內(nèi)容

（一）制定土木一流人才的培養(yǎng)目標

根據(jù)土木工程專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)關(guān)系，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位和基于一流專業(yè)評審指標的專業(yè)規(guī)劃與目標、專業(yè)綜合改革、師資隊伍、教學(xué)資源與條件、教學(xué)質(zhì)量保障、專業(yè)人才培養(yǎng)效果與社會影響等6大項一級評審指標，試點制定土木一流專業(yè)“德智體美勞”的人才培養(yǎng)目標，著力提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重非技術(shù)能力養(yǎng)成。

（二）完善基于工程認證標準的應(yīng)用型土木一流專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求

土木工程專業(yè)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標給出了12項明確、公開的畢業(yè)要求，該畢業(yè)要求能夠完全覆蓋中國工程教育專業(yè)認證通用標準的12項畢業(yè)要求：1.工程知識;2.問題分析;3.設(shè)計/開發(fā)解決方案;4.研究;5.使用現(xiàn)代工具;6.工程與社會;7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展;8.職業(yè)規(guī)范;9.個人和團隊;10.溝通;11.項目管理;12.終身學(xué)習(xí)。本專業(yè)12條畢業(yè)要求的實現(xiàn)完全能夠支撐該專業(yè)培養(yǎng)目標的達成。

（三）制定土木一流專業(yè)建設(shè)課程標準和一流課程建設(shè)規(guī)劃

以產(chǎn)出導(dǎo)向為核心理念和實質(zhì)等效概念重點推進通識課程模塊、工程基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課程模塊四大課程體系的一流課程對標建設(shè)，到 2020年計劃完成全部課程項目化改革，開發(fā)新型特色土木一流課程標準20個。在原校級精品課程“測量學(xué)”等、省級精品課程“橋梁工程”等建設(shè)基礎(chǔ)上規(guī)劃建成校級和省級一流課程“工程倫理”“土木工程測量”“土力學(xué)”“橋梁工程”等8門“金課”。

（四）實現(xiàn)“橋梁工程”課程目標對土木一流專業(yè)畢業(yè)要求達成度的貢獻

一流課程“橋梁工程”建設(shè)過程中，在緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學(xué)目標開展教學(xué)活動的同時，怎樣重新組織教學(xué)內(nèi)容才能把原來固有的知識體系重塑成按人才培養(yǎng)能力的體系轉(zhuǎn)變？怎樣對教學(xué)效果進行評價？怎樣更好地體現(xiàn)“國際實質(zhì)等效”的要求？怎樣體現(xiàn)持續(xù)改進的教學(xué)理念等都是在開展“橋梁工程”教學(xué)活動過程中讓人困惑的地方。經(jīng)過“橋梁工程”教學(xué)團隊教師的多次調(diào)研、研討、討論后明確以下教學(xué)理念：一是一流課程建設(shè)的首要目的就是提高培養(yǎng)人才的能力，利用“OBE”理念開展的認證工作為一線教師提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了一套有效、引領(lǐng)性的理念。二是統(tǒng)一思想后形成的“橋梁工程”教學(xué)大綱的課堂設(shè)計特別強調(diào)學(xué)生為主體，結(jié)合“OBE”理念，將目標導(dǎo)向、學(xué)生為中心和持續(xù)改進融入到課程設(shè)計和課堂教學(xué)當中，包括課程評價。三是“持續(xù)改進”，通過對每一個常規(guī)教學(xué)活動進行常態(tài)性的評估與評價來持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量，并通過全體學(xué)生的表現(xiàn)來體現(xiàn)。

（五）建立與國際工程教育認證實質(zhì)等效的“橋梁工程”課程達成度評價方法

“橋梁工程”課程是土木一流專業(yè)核心專業(yè)必修課，在“OBE”理念設(shè)計的教學(xué)大綱中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課程目標達成度的評價方式都對以“成果為導(dǎo)向”的質(zhì)量保障體系進行了充分的考慮。通過對課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的合理設(shè)計，利用課堂教學(xué)的講授、小測、項目組分組匯報和習(xí)題課等手段，與課后的作業(yè)布置、項目組分組完成任務(wù)的資料收集和撰寫讀書筆記等方式按教學(xué)大綱要求完成課程目標。2013級、2014級、2015級學(xué)生“橋梁工程”課程達成度為0.81、0.86、0.87，連續(xù)三屆學(xué)生“橋梁工程”課程目標達成度分析中也可以看出學(xué)生選配橋型的能力、一般橋梁上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計能力和橋梁結(jié)構(gòu)受力分析的能力在逐年提高，因而可以判斷學(xué)生能根據(jù)用戶需求進行工程選址、道路選線、工程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計計算和施工方案設(shè)計，為五年后培養(yǎng)目標的順利達成做好基礎(chǔ)準備工作，為一流人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、研究取得的應(yīng)用效果

“橋梁工程”課程按“基于任務(wù)”的理念重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，重點講授反映近年來國內(nèi)外土木工程建設(shè)中有關(guān)公路橋梁、城市橋梁和鐵路橋梁等工程設(shè)計的新成果，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求?！皹蛄汗こ獭闭n程按“基于項目”的教學(xué)方法由教師合理設(shè)計學(xué)生分組參與，由學(xué)生按教師布置的題目自行選取工程中的實例，以項目組的形式采取公開匯報的方式把選取的工程實例抽象為結(jié)構(gòu)模型并與課本知識緊密結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，了解學(xué)科前沿發(fā)展狀況和趨勢，獲得工程文化的熏陶，感知工程師角色和應(yīng)有的責任，具備良好的工程倫理道德和專業(yè)綜合素質(zhì)，特別是團隊協(xié)調(diào)能力和語言表達能力?！皹蛄汗こ獭闭n程按“基于案例”的教學(xué)方式強化學(xué)生工程應(yīng)用能力，由教師設(shè)計與相關(guān)課程有關(guān)案例，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，課堂上教師按實際工程運行模式講解和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會依據(jù)設(shè)計任務(wù)進行資料準備、加工和整理，能正確運用規(guī)范等工具書，掌握橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計的程序、方法，提高設(shè)計計算、理論分析、圖表繪制和技術(shù)文件編寫的能力。

總之，“橋梁工程”課程通過基于“OBE”理念改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邊做邊學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題以及運用知識完成橋梁設(shè)計方案的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和思考問題的能力以及學(xué)生的團隊協(xié)作能力，對課程設(shè)計、實施和效果進行了評價，真正實現(xiàn)了把教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上，實現(xiàn)了管理嚴起來、課程優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、效果實起來的建設(shè)目的。

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編輯/宋宇