張潔慧

【摘 要】一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景使地方應(yīng)用型高校面臨著發(fā)展的“紅利”，同時(shí)也帶來(lái)教育教學(xué)深度改革的壓力。本文從宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容的現(xiàn)狀出發(fā)，提出從比例結(jié)構(gòu)、“一專(zhuān)多能”、“課程思政”等角度進(jìn)行改進(jìn)的措施，旨在凝練專(zhuān)業(yè)特色，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】一流專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);財(cái)務(wù)管理“薄三明治”

中圖分類(lèi)號(hào)： F230-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）26-0074-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.035

0 引言

高水平本科教育的建設(shè)和開(kāi)展是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》精神和《江蘇高校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案》，2019年6月江蘇省教育廳經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審、評(píng)委會(huì)審核，共確定了一流本科專(zhuān)業(yè)（地方高校）501個(gè)，其中會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等工商管理專(zhuān)業(yè)共有30多個(gè)，同時(shí)國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)擬建設(shè)數(shù)量最多的也為工商管理類(lèi)，共有674個(gè)。江蘇省一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)總體上要求服務(wù)需求、打造卓越，特色發(fā)展、示范引領(lǐng)，對(duì)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、教育教學(xué)理念的先進(jìn)性、教學(xué)方法手段的創(chuàng)新性、師資隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)合理性等均提出了嚴(yán)格的條件，最終都落腳在培養(yǎng)“質(zhì)量”上。量變才能產(chǎn)生質(zhì)變，而這量變就是每一類(lèi)每一種每一堂的教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生的是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，擴(kuò)展他們的視野以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神、使其感受體驗(yàn)職業(yè)精神和企業(yè)文化等，最終培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境解決問(wèn)題的能力，這個(gè)過(guò)程對(duì)于地方應(yīng)用型高校而言是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”的必然環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)“應(yīng)用型”質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。

1 宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系及其問(wèn)題分析

宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)于2003年開(kāi)設(shè)，在2003年9月至2011年8月期間由蘇州大學(xué)聯(lián)建并頒發(fā)其文憑，自2011年9月起改由南京財(cái)經(jīng)大學(xué)聯(lián)建，2012年至2014年使用南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院計(jì)劃招生。2015年獲批成為宿遷學(xué)院自辦本科專(zhuān)業(yè)，2019年確定為江蘇省一流本科專(zhuān)業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，融合社會(huì)資源，厚積人才培養(yǎng)平臺(tái)資源，形成“會(huì)計(jì)審計(jì)稅務(wù)核算”、“財(cái)務(wù)分析與管理”和“金融經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)”三大理論和實(shí)踐類(lèi)“重點(diǎn)課程群”;與京東集團(tuán)共建“宿遷學(xué)院﹒京東商學(xué)院”，引進(jìn)7家知名企業(yè)參與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，共商人才培養(yǎng)方案，共設(shè)“訂單班”;聘請(qǐng)6名“產(chǎn)業(yè)教授”，派遣教師到大型企業(yè)掛職8批次，建設(shè)4大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有40個(gè)體系化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)開(kāi)展CMA教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽。在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上，本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)形成由專(zhuān)項(xiàng)能力實(shí)踐模塊、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐模塊、創(chuàng)新能力實(shí)踐模塊構(gòu)成的“三模塊”體系，見(jiàn)圖1所示。

在大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為核心的“大智移云”時(shí)代背景下，財(cái)務(wù)管理行業(yè)正在發(fā)生著深刻地變化。在省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求以及新一輪學(xué)科評(píng)估建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的大環(huán)境之下，如何利用地方資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合自身特色，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科已成為地方應(yīng)用型高校抓住機(jī)遇、示范引領(lǐng)的關(guān)鍵策略。因此，宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作也將面臨諸多新的要求。對(duì)標(biāo)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等一系列文件，現(xiàn)階段其實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題包括：

1）實(shí)踐課程的學(xué)分占比及課程結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步調(diào)整

現(xiàn)階段本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)分共46分，占總學(xué)分（160學(xué)分）的28.75%，實(shí)踐內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬實(shí)驗(yàn)、納稅申報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)、資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐和畢業(yè)論文等常規(guī)環(huán)節(jié)。從課程種類(lèi)上分析并未涉及“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”“智能財(cái)務(wù)”“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”等前沿背景，并且實(shí)踐學(xué)分中40%的環(huán)節(jié)集中在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后一年（畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)），學(xué)生在走上社會(huì)前在校得到的與社會(huì)需求相適應(yīng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的訓(xùn)練較少，所以在學(xué)分占比及課程結(jié)構(gòu)上需要進(jìn)一步調(diào)整。

2）校內(nèi)實(shí)踐中心的軟硬件設(shè)施需要提檔升級(jí)

當(dāng)前，本專(zhuān)業(yè)建有財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)驗(yàn)室、管理綜合實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室面積總計(jì)約800m2，擁有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件12套，計(jì)算機(jī)254臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及軟件資產(chǎn)總值234.78萬(wàn)元。與國(guó)內(nèi)一流學(xué)校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，校內(nèi)實(shí)踐中心的功能僅能滿足本專(zhuān)業(yè)基本的教學(xué)需求，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量相對(duì)比較少，實(shí)訓(xùn)軟件以課程實(shí)驗(yàn)為主，綜合性的財(cái)務(wù)決策類(lèi)軟件相對(duì)比較少，個(gè)別軟件的部分功能已落后于企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒(méi)有形成整體性，缺乏一定的前瞻性，總體而言，本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在軟硬件上距離高水平的實(shí)踐中心都有一定的距離，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要提檔升級(jí)。

3）與校外實(shí)踐基地開(kāi)展合作的形式和內(nèi)容需不斷優(yōu)化

現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較多，與本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)（京東、蒙牛、洋河股份等）的合作頻率也不斷增加，但部分基地的層次不高，承接學(xué)生能力有限。校企合作不夠深入，部分校企合作的形式和內(nèi)容僅局限于安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，在項(xiàng)目合作、教師和企業(yè)員工培訓(xùn)等方面的深層次合作較少，校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程尚未深入，學(xué)生充分利用校企合作資源進(jìn)行自主實(shí)踐的效果不明顯。

4）實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要更新

以財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)踐內(nèi)容主要是借助于EXCEL軟件模擬企業(yè)的籌資決策、項(xiàng)目投資決策、證券投資管理、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等內(nèi)容，但是想要培養(yǎng)出“卓越財(cái)務(wù)管理師”，從實(shí)際企業(yè)的需要出發(fā)，必須要有“業(yè)財(cái)一體化”的能力，要增加數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新商業(yè)范式的內(nèi)容，幫助學(xué)生成為主動(dòng)創(chuàng)造者，學(xué)會(huì)將思考延伸到業(yè)務(wù)端。

以資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)計(jì)為例，實(shí)踐內(nèi)容主要依托實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目、機(jī)器設(shè)備項(xiàng)目、無(wú)形資產(chǎn)項(xiàng)目、企業(yè)價(jià)值項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估實(shí)訓(xùn)，最后以提交一份項(xiàng)目資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告作為主要考核內(nèi)容，整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺少評(píng)估前項(xiàng)目的客觀了解，評(píng)估中實(shí)地勘察的取值思辨過(guò)程以及評(píng)估后的綜合評(píng)定訓(xùn)練，學(xué)生收獲最多的仍舊是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)類(lèi)似的評(píng)估方法的知識(shí)，很難幫助其實(shí)現(xiàn)從理論到真正業(yè)務(wù)處理的過(guò)渡。

5）實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和監(jiān)督需要不斷完善

就現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)情況的評(píng)價(jià)和監(jiān)督而言，學(xué)校和學(xué)院均設(shè)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，各實(shí)踐課程實(shí)行教師負(fù)責(zé)制，監(jiān)控和評(píng)價(jià)的主體較為明確。但是在評(píng)價(jià)和監(jiān)督的指標(biāo)上與課堂教學(xué)類(lèi)似，并未有針對(duì)性地實(shí)施和執(zhí)行單獨(dú)的監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不甚重視。

2 一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考

“一流建設(shè)”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施給高等學(xué)校帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善將對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)水平，支撐學(xué)?？傮w的應(yīng)用型發(fā)展建設(shè)形成重要的支撐作用。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展要求，對(duì)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出以下思考：

1）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)要考慮綜合性、實(shí)用性和多樣性

圍繞專(zhuān)業(yè)定位中提及的“立足宿遷、服務(wù)江蘇、輻射淮海經(jīng)濟(jì)帶，以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為支撐，開(kāi)展以現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用技能培養(yǎng)為核心的，能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的寬口徑教育，”實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)著重要的“職責(zé)”，應(yīng)用技能的培養(yǎng)要把賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、成本控制、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)及改進(jìn)、資本運(yùn)營(yíng)管理的技能等均考慮在內(nèi)，并且是有一定“厚度”的，應(yīng)該進(jìn)一步提高該類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)分。同時(shí)在課程開(kāi)設(shè)上應(yīng)靈活適時(shí)地根據(jù)實(shí)用性原則進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校作為“供給側(cè)”應(yīng)時(shí)刻關(guān)注地方及周邊地區(qū)對(duì)財(cái)會(huì)人才崗位技能的變化和趨勢(shì)，在供應(yīng)前端做好調(diào)整。從學(xué)生角度出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重多樣性，當(dāng)所有課程在形式和手段上趨于“同質(zhì)”，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，效果也會(huì)大打折扣。

2）打造“一專(zhuān)多能”的實(shí)踐教學(xué)體系

特色發(fā)展是一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要衡量指標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系突出“一專(zhuān)多能”能有效整合專(zhuān)業(yè)和特色要素，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的“一專(zhuān)多能”是指企業(yè)財(cái)務(wù)管理中業(yè)務(wù)活動(dòng)的投融資決策、財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)分析等技能的“一專(zhuān)”和業(yè)財(cái)融合服務(wù)背景下的項(xiàng)目評(píng)估分析能力、公司理財(cái)能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力等的“多能”。圍繞“一專(zhuān)多能”開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，能有效突出專(zhuān)業(yè)技能核心，同時(shí)兼顧“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)而凝練出專(zhuān)業(yè)特色。

3）積極引入“薄三明治”多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)方法

“三明治”教學(xué)模式起源于英國(guó)，與此相類(lèi)似的說(shuō)法為“工學(xué)更替”。“薄三明治”多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)方法主要是指采用“課堂理論教學(xué)——實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)——校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)——課堂教學(xué)”形式，在核心能力上可通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)體現(xiàn)顯性技能與隱性知識(shí)的并重滲透，學(xué)生形成自己的獨(dú)立思考，進(jìn)一步奠定創(chuàng)新創(chuàng)造思維基礎(chǔ)。以資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)計(jì)為例，這種方法能充分利用評(píng)估軟件平臺(tái)和校外資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)和校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，踐行產(chǎn)學(xué)研深度合作模式的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和手段的專(zhuān)業(yè)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滲透“課程思政”的元素

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。實(shí)踐課程是高校教育教學(xué)的重要組成部分，因其教學(xué)目標(biāo)更加接近踏入社會(huì)后所應(yīng)具有的各項(xiàng)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能要求，所以在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中滲透“課程思政”顯得尤為必要。以會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程為例，在實(shí)踐內(nèi)容中增加從業(yè)人員職業(yè)道德、職場(chǎng)規(guī)范、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、文化自信等元素，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程本身的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為具體而生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

5）充分利用數(shù)字信息化平臺(tái)增加學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)

未來(lái)財(cái)務(wù)工作的主要平臺(tái)定是與數(shù)字信息化技術(shù)密不可分的，無(wú)論是現(xiàn)在比較熱門(mén)的財(cái)務(wù)類(lèi)“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”還是市場(chǎng)上已經(jīng)較為成熟的“財(cái)務(wù)共享”“智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室”，這些平臺(tái)能極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的遷移，進(jìn)而構(gòu)建財(cái)務(wù)管理思維。學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)適時(shí)考慮引進(jìn)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的數(shù)字信息化平臺(tái)，增加學(xué)生自主實(shí)踐思考的機(jī)會(huì)。

6）明確目標(biāo)，理清校外實(shí)踐開(kāi)展的形式和思路

每所高校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)基本都有校企合作的模式，但是校企合作的效果受制于外部環(huán)境和內(nèi)部主體的雙重影響，其中內(nèi)部主體的能力性起到主要作用。當(dāng)企業(yè)合作的積極性降低，缺少對(duì)接校外實(shí)踐活動(dòng)的教師，校外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的目的意義不明確時(shí)，校企合作的模式就形同虛設(shè)。此時(shí)如果有教師能積極主動(dòng)找到雙方需求的結(jié)合點(diǎn)，將實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)嵌入到企業(yè)需求中，靈活安排實(shí)踐的形式和時(shí)間，做好組織和管理工作，才能在理念基礎(chǔ)上真正發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

7）細(xì)化指標(biāo)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)質(zhì)性作用

實(shí)踐教學(xué)大部分開(kāi)展場(chǎng)地不在教室，過(guò)程監(jiān)督和考核變得較為復(fù)雜，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的最終成果提交形式多樣化，結(jié)果監(jiān)督和考核難以統(tǒng)一。細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)次數(shù)、量化評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)等角度對(duì)課程整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，倒逼學(xué)生和教師重視實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)，不斷完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)評(píng)估體系。

3 總結(jié)

江蘇省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求地方高校主動(dòng)迎接新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求的挑戰(zhàn)，深化專(zhuān)業(yè)供給側(cè)改革，凝練專(zhuān)業(yè)特色，形成示范引領(lǐng)。特色從社會(huì)行業(yè)需求中來(lái)，實(shí)踐教學(xué)是連接校園內(nèi)外專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能的“紐帶”，從結(jié)構(gòu)比例、內(nèi)容方法、平臺(tái)技術(shù)、思路形式、評(píng)價(jià)考核等方面不斷完善和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要工作。

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