屠志紅

摘要：所謂先進的教學(xué)里面是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，促進他們核心素養(yǎng)的提升。而初中階段的學(xué)生學(xué)習習慣以及學(xué)習思維基本上已經(jīng)養(yǎng)成，那么這種情況下就需要注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，尤其是科學(xué)教學(xué)中更能體現(xiàn)這種核心素養(yǎng)策略的實施。近幾年來，由于科技的發(fā)展，初中科學(xué)學(xué)科已經(jīng)不再被人們忽視，反而更加注重學(xué)生的科學(xué)思維以及能力的提升，本文將對初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足及如何培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);核心素養(yǎng);策略;學(xué)習興趣;實驗法

引言

科學(xué)是初中階段很重要的一門學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習成績，而且還涉及到學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)的鍛煉提升。而核心素養(yǎng)主要包括思維能力，創(chuàng)新能力和社會實踐的能力三方面，初中階段學(xué)生的思維能力普遍減弱，還未能形成一個對客觀事物很好的分析思考能力。讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)學(xué)科，能夠幫助他們提升這種能力并且自身綜合素質(zhì)會大大增強，這些都關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，因此基于核心素養(yǎng)下學(xué)習科學(xué)學(xué)科并解決一些實際問題至關(guān)重要。

一、分析當下初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足

如今隨著素質(zhì)教育理念的提出，學(xué)校及教師對于科學(xué)學(xué)科的重視程度提升了，但相對于傳統(tǒng)的語數(shù)英學(xué)科來講，科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度還遠遠不夠。首先，教師在講課的過程中往往更單純強調(diào)學(xué)生成績的提升，對于科學(xué)知識的掌握，能夠應(yīng)對考試的要求，反而忽視了學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。其次，從現(xiàn)階段的教學(xué)來看，教學(xué)的過程往往更局限于單方面，無法從多角度來拓展學(xué)生的思維，運用的方法不夠多層次不夠精彩?；蛘邿o法使知識綜合起來讓學(xué)生理解，養(yǎng)成獨立思考，發(fā)散思維的核心素養(yǎng)能力。因此這些不足都會導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)得不到提升，看待客觀事物的方法不能夠多角度思考，發(fā)散性思維分析研究。學(xué)生的思維沒有形成到一定的模式，所以他們看待問題的時候只能從單方面來思考， 考慮的不夠多，這也就需要我們能夠意識到這一重要性。我們需要利用科學(xué)學(xué)科來培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。

二、探究初中科學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1與生活中具體實際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)思維能力

在進行科學(xué)學(xué)科的講解是教師可以從多角度拓展學(xué)生的思維，也可以將生活當中具體的實例向?qū)W生介紹，然后展開探討。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并活躍課堂的氛圍，提升他們的核心素養(yǎng)?？茖W(xué)本來就是大自然的融合，因此科學(xué)學(xué)科的講解不能脫離實際，將書本的內(nèi)容與具體生活實際相結(jié)合，從多角度思考問題，更能激發(fā)學(xué)生的習興趣，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的科學(xué)理念。從而構(gòu)建了與實際生活相聯(lián)系的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。將理論與具體實際相結(jié)合，從實際出發(fā)，深度的挖掘科學(xué)的內(nèi)涵。

例如，在講解浙教版初三上冊第一章第二節(jié)《探索酸的性質(zhì)》時，首先，在課程之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些實際生活中相關(guān)的酸的實例，這些實力必須是與我們的生活息息相關(guān)的，可以讓學(xué)生清晰的看到科學(xué)實際生活的應(yīng)用。就像我們生活中用到的食用醋，這當中含量最多的物質(zhì)就是酸;還有人們生活當中用到的殺蟲劑，特別是農(nóng)民給樹木殺蟲的時候利用的一些硫酸銅和熟石灰的合成材料，就包含了酸和堿。這些都是我們生活當中常用到，在教學(xué)過程中，將這些與生活案例進行結(jié)合，會引發(fā)學(xué)生思考，讓他們感受到學(xué)習科學(xué)的魅力，對實際生活的幫助很大，從而推動他們學(xué)習的興趣。最后，老師要提出正確的規(guī)范引導(dǎo) 知道學(xué)生去研究去探討，以此還能增加學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維能力。

2.2協(xié)作學(xué)習多角度觀察，動手實踐 打造魅力課堂，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)

科學(xué)學(xué)科本身就是一個有魅力的吸引人的學(xué)科，如果只停留在課本上，是無法解答其中的奧妙。只有讓學(xué)生通過親身動手實踐，動手操作才能體驗到其中的樂趣。結(jié)合現(xiàn)有的教育理論與實踐操作相融合，進行有效的分析和研究師生共同探討。在對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習過程中，學(xué)生多參與實踐活動 老師多補充一些書本上沒有的內(nèi)容，學(xué)生積累并記憶，動身操作可以利用實驗進行更深層次的理解。以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，并且培養(yǎng)他們多角度思考問題，提升思維能力

例如，在進行這教版九年級上冊第一章第六節(jié)《有機物的存在和變化》教學(xué)時。在課程之初，教師讓學(xué)生提前預(yù)習將要學(xué)習的內(nèi)容，在課程講解知識，教師可以與學(xué)生共同進行實驗操作 為學(xué)生提供一些和有機物相關(guān)的生物標本，讓學(xué)生在顯微鏡的幫助下，與同學(xué)小組合作共同觀察，可以分別從不同的角度，比如顏色、形態(tài)、形狀等觀察這些物質(zhì)的屬性和特征并記錄下來 最后我們可以通過小組PK的方式看看哪一組更加突出。在這個過程中需要學(xué)生更加細心的操作，提升學(xué)生的實踐能力與核心素養(yǎng)。最后，老師可以讓學(xué)生自行進行設(shè)計，但是要在實驗當中注意安全，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進行時間探究，增強他們的時間操作能力 將實踐與理論融合，更好的能夠?qū)⒖茖W(xué)學(xué)科貫徹于心。

結(jié)束語

綜上所述，初中科學(xué)學(xué)科的知識理論比較強，教學(xué)內(nèi)容需要更加的創(chuàng)新，結(jié)合一些新的知識傳授給學(xué)生，相應(yīng)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)課堂的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，科學(xué)老師應(yīng)當從不同的角度給學(xué)生加以引導(dǎo)，從細微觀察出入手，結(jié)合實踐聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 。另外，科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要長期的積累過程，需要一個漫長的積累，漫長的等待，就是在這個過程中扮演了一個重要的角色，需要他們來指引學(xué)生并提供一些經(jīng)驗理解。

參考文獻：

[1]徐梓土.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中科學(xué)教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2019（10）：76-77.

[2]余賽菊.初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的策略探究[J].時代教育，2018（10）：137-138.