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        “悅”讀越Enjoy提升小學(xué)英語口語的實踐探究

        2022-06-23 22:14:59林海云
        學(xué)生之友 2022年5期
        關(guān)鍵詞:語言技能實踐探究英語口語

        林海云

        摘要:英語學(xué)習(xí)的過程就是語言學(xué)習(xí)的過程。在語言學(xué)習(xí)中,口語表達能力是一項重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語的口語學(xué)習(xí)中,教師更要采取有效的途徑來去強化學(xué)生的口語訓(xùn)練,加強學(xué)生在英語的語音、語氣、連通性等方面的改善,更要避免 學(xué)生學(xué)“啞巴”英語,鼓勵他們大膽說和練。不管在課堂還是生活中,都要大膽去說英語。

        關(guān)鍵詞: 英語口語;語言技能;實踐探究

        《英語課程標準》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分,語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎(chǔ)。

        語言是一種有聲的交流工具,現(xiàn)在社會發(fā)展進步飛快,英語的重要性日益突出,對英語的運用也提出了新的要求。然而普遍的現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)英語只是為了應(yīng)付考試,而不會用所學(xué)的英語進行交流。因此,如何改變"啞巴英語"現(xiàn)狀,真正把英語作為一種交流工具使用是我們身為英語老師,尤其是小學(xué)英語啟蒙老師要面臨的新挑戰(zhàn)。在幾年的教學(xué)中,我非常重視學(xué)生們的英語口語的運用能力和表達能力。

        一、欲想說、先會聽

        小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,學(xué)習(xí)一門語言,“聽”是首要環(huán)節(jié),教師應(yīng)當抓好“聽”的環(huán)節(jié)。英語同時屬于實踐性較強的學(xué)科,想要學(xué)好口語,就需要多聽多練。所以,作為英語老師要為學(xué)生提供多樣的渠道去多聽多說多實踐,使學(xué)生在不同對話情境活動中感受英語,通過有聲的語言活動使小學(xué)生逐漸形成語感,掌握英語的語言規(guī)律,提高口語能力。本人也一直在為學(xué)生尋求各種新穎的學(xué)習(xí)方式。

        1. 設(shè)立專門的聽力作業(yè)本

        英語口語教學(xué)的教學(xué)目標之一就是:培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)。而對我校的大多數(shù)學(xué)生來說,真正用英語交流的時間只有在英語課堂上,離開了英語課堂,英語就形同虛設(shè)。沒對話的對象和相應(yīng)的情境,一下課英語的學(xué)習(xí)交流就戛然而止,談何語音語調(diào)?縱觀三至五年級的課程,一個星期真正是英語課的只有三節(jié),多數(shù)學(xué)生除了上英語課接觸英語外,其它時間較少有機會接觸英語,以致形成了我校許多學(xué)生少說、不敢說英語的現(xiàn)象。

        針對這種現(xiàn)象,從三年級學(xué)生開始學(xué)英語時,設(shè)立專門的聽力作業(yè)本,命名為“C號”本。聽、讀作業(yè)從一開始學(xué)英語就成為常態(tài)作業(yè),家長監(jiān)督學(xué)反饋意見,老師跟進指導(dǎo)。也正因為從開始學(xué)英語就很用心去模仿和練習(xí),所以所帶的學(xué)生英語讀書的語音語調(diào)有模有樣,朗朗上口,洋聲洋氣。

        2. 一起作業(yè)

        “一起作業(yè)”是一款新興的網(wǎng)上作業(yè),它與課堂教學(xué)完全同步,通過娛樂性的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,讓學(xué)與玩相結(jié)合,強化學(xué)生英語聽說讀寫方面的能力,在潛移默化中逐步提高英語成績和綜合能力,非常適合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本人選擇它,是因為它強大的聽、說、跟讀的功能,在學(xué)習(xí)新課之前或者學(xué)新授完后,都會布置一起作業(yè)讓學(xué)生去跟讀、模枋。一個星期平均約兩次這樣的作業(yè),堅持一年半下來,學(xué)生的語音語調(diào),發(fā)音連讀,咬字的清晰字,均有了質(zhì)的飛躍。

        3. 英語趣配音

        這是一個新興的英語學(xué)習(xí)軟件。通過給短視頻配音,讓英語學(xué)習(xí)過程中充滿趣味性,激發(fā)英語愛好者學(xué)習(xí)英語的興趣。英語學(xué)習(xí)和英語愛好者可以擺脫以往枯燥的背書學(xué)習(xí)方式,自由選擇模仿或者跟讀喜歡的視頻,從而真正愛上英語學(xué)習(xí)。

        把英語趣配音介紹給學(xué)生后,學(xué)生非常喜歡,還成立了自己的班專屬小組,通軟件集合了非常多的視頻短片,軟件把視頻中的每一句都單獨列出來,讓學(xué)習(xí)者先一句句地聽,再一句一句地去配音。經(jīng)過一年多的練習(xí),學(xué)生們的口語水平提高很多,能配出來質(zhì)量較好的作品。

        二、在學(xué)中用,在用中學(xué)

        1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        英語口語能力的培養(yǎng)離不開特定的語言環(huán)境,教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力同時,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。例如:例如,在教學(xué)了PEP 3B unit 2 A Lets talk “Whos that man?”“Hes my father?”等句型后,我讓學(xué)生根據(jù)課文對話進行情境表演。學(xué)生戴上自制頭飾,爭著扮演各種角色,除了根據(jù)課本內(nèi)容演繹外,還引導(dǎo)學(xué)生課后改編人物情景,創(chuàng)設(shè)自己生活中真實的情景對話。這樣具有情境性的課外活動作業(yè),很容易調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的興趣,有利于發(fā)展他們的個性,更發(fā)展了他們創(chuàng)造性思維。

        學(xué)生有活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點,讓他們參與課本內(nèi)容的表演活動,非常符合這種心理特點。在課堂有充裕的時間里和課外活動中,經(jīng)常讓學(xué)生自己找Partner,兩人一組進行英語對話練習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),孩子們找到與自己相當?shù)墓潭ǖ腜artner,兩人經(jīng)常一起練說,一些組合可以進行得像母語一樣正常速度地問與答。這有效地練習(xí)了學(xué)生的英語口語表達能力和英語思維敏捷度。

        2. 發(fā)散拓展思維

        小學(xué)生好問、記憶性強、思維敏捷、想像豐富,教師若能在教學(xué)過程中,有目的地去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維,往往能起到舉一反三、融會貫通的效果。例如:在講授The night before April Fools Day.時稍為提點一下“在我生日前一晚”怎么說?學(xué)生是很容易說出:The night before my birthday.

        英語教學(xué)容豐富多彩,在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生去采訪、調(diào)查、group work,學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)的英語內(nèi)成自己的語言。如:在教授PEP 3B Unit Five Do you like pears?教授完相關(guān)的單詞和句型:Do you like xxxs? Yes, I do. / No, I dont.后,我立即讓學(xué)生設(shè)計調(diào)查表,然后去采訪你想采訪的同學(xué)。學(xué)生的設(shè)計各有特色,有些畫畫、有些寫單詞(如下圖),采訪全程都是全英文,效果很不錯。經(jīng)觀察,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會把以前學(xué)習(xí)過的知識糅合在一起,很好地達到發(fā)散與拓展的效果。1056AC8E-4657-45B7-9FE6-8DE3A5E9A0AB

        對三年級的學(xué)生來說,像以上這樣的對話是很完整的輸出,何況是他們自己對知識內(nèi)化整合后的輸出。

        除了以上的方法引導(dǎo)學(xué)生“說”的方法外,平常還注意引導(dǎo)、鼓勵孩子們脫口就說英語,讓一部分能說的帶起其他羞于去表達的學(xué)生。501班的某些同學(xué)就是張口就說英語的典范,他們性格開朗大方,學(xué)習(xí)能力強記性好,每次課學(xué)習(xí)完,一下課張口就是那節(jié)內(nèi)的內(nèi)容,他們經(jīng)常把英語掛在嘴邊。小學(xué)階段的孩子正處于天真漫爛階段,對于這樣的學(xué)生,老師在班上給予適當?shù)墓膭?,他那積極的小宇宙就會暴發(fā)得更強烈,學(xué)習(xí)更有動力。

        三、參加各類活動促進學(xué)生口語質(zhì)的飛躍

        本人平時除了自己在班內(nèi)組織一些英語競賽和游戲外,還會組織學(xué)生開展英語單詞背誦比賽以及朗讀比賽等。通過這些活動,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性,鍛煉他們的英語口語表達能力,提高教學(xué)質(zhì)量。此外,也會利用社會的平臺讓有能力的學(xué)生參加更高層次的比賽,讓孩子們從小能站在比較高的平臺上鍛煉。每一次,大面積的鼓勵學(xué)生參加,重在參預(yù)體驗,在體驗中感悟,只有學(xué)到真本領(lǐng)才能成為佼佼者。

        1. 英語口語比賽

        四年級開始就有目的地組織開展或者讓學(xué)生參加各種口語比賽,最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。通過開展口語訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠首先拋卻膽怯,大膽地交流。逐步拓寬學(xué)生的知識面、世界觀、鍛煉他們的語言表達能力,培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力,提高學(xué)生英語交際能力。

        2.話劇排演

        現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰也說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!庇⒄Z話劇排演是學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常感興趣的活動。日常教學(xué)中,學(xué)習(xí)完Lets talk本人就會讓學(xué)生把所學(xué)的愉容演繹出來,同進也會引導(dǎo)孩子們進行文本重構(gòu),把自己的idea融入進去,創(chuàng)造性地輸出(如下圖)。

        另外,本人也在班上挑選一些口語比較強、表演欲比較強的孩子進行額外輔導(dǎo),成立話劇小組,定時進行排練,把相關(guān)的經(jīng)典的英語話劇加以新意指導(dǎo)學(xué)生演繹出來。通過指導(dǎo)學(xué)生進行英語話劇的創(chuàng)作和表演,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,激發(fā)和提高了學(xué)們們對英語的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、團隊合作精神和自豪感,在排演中提升學(xué)生的言語表達能力提升個人整體素養(yǎng),而且在創(chuàng)作和排練的過程中增進了師生情誼,促進本人的教與學(xué),師生共成長。

        3.參加國際英語精英賽

        IEEA國際英語精英賽,此項比賽主要是通過開展豐富多彩、生動活潑的英語風(fēng)采展示活動,全面提高少年兒童英語綜合運用能力,為在英語方面學(xué)有專長的少年兒童提供向高一級學(xué)校展示自己才能機會。

        復(fù)賽以考察選手聽、說、應(yīng)試能力為主,進行英語口語、才藝、演講等形式進行。第一次參加此項比賽的我們,獲得了喜人的成績!顏同學(xué)以總分第一獲得了小學(xué)高年級組“個人全能”金獎、“英語達人之星”的榮譽稱號;王同學(xué)獲得了“個人全能”銅獎、“看圖說話之星”的榮譽稱號;4位同學(xué)榮獲個人單項一等獎;3位同學(xué)榮獲個人單項二等獎。在團體賽中,英語配音《超能陸戰(zhàn)隊》榮獲二等獎,《冰雪奇緣》榮獲三等獎;話劇《Sweet Candies》榮獲三等獎。本人獲得了優(yōu)答領(lǐng)隊稱號。

        學(xué)生參加比賽后,因為得到肯定并開拓了眼界,他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣大增。比賽回來后,他們一改以前害羞,日常能用英語表達他們不會說中文;而且還自發(fā)地進行英語Chant改編,課后大聲說唱;課堂上課非常積極,搶著回答問題;表情陽光燦爛,積極參加跟英語相關(guān)的所有比賽帶領(lǐng)著全班同學(xué)進入學(xué)英語的新境界。

        4. 參加歌唱比賽

        為展現(xiàn)東莞良好的對外形象,展示我市群眾英語水平和音樂文,抒發(fā)市民對未來的向往和對東莞的熱,我市推出“快樂唱享”東莞市首屆英文歌曲大賽。為了提升孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣,提升孩子們的英語口語水平,本人積極組織學(xué)生參加了I sing! I enjoy! 東莞市首屆英文歌曲大賽。

        四、 結(jié)語

        根據(jù)《英語課程標準》對比細研下來,本人所帶的學(xué)生基本能達到目標。英語學(xué)習(xí)的過程就是語言習(xí)得的過程。教師多鼓勵學(xué)生開口說英語,生活中多用英語,避免學(xué)生學(xué)“啞巴”英語。這樣在提升小學(xué)英語口語的實踐探究同時還能提升學(xué)生的綜合運用能力和他們獨特的個性、特長,讓學(xué)生真正做到“在用中學(xué),在學(xué)中用”。每個年齡段的孩子均有其個性特點,身為教師必須學(xué)會抓住了學(xué)生的特點進行口語引導(dǎo)。

        參考文獻:

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