汪從善

【摘要】高中體育教學發(fā)揮著提高學生身體健康素質以及培養(yǎng)學生良好運動興趣以及運動習慣的作用，因此高中體育教學在高中教學中占據重要地位。在高中體育教學中應用分層教學法能幫助體育教學取得良好的效果，因此高中體育教師應該充分結合學生特點、身體素質對學生進行分層，切實提高高中體育教學的有效性。

【關鍵詞】分層教學法;高中體育;教學策略

分層教學是我國近年來教育活動中使用頻率較高的一種教學方法，在學科知識教學中發(fā)揮了較好的效果。因此高中體育教師應該善于運用分層教學的優(yōu)勢來充分調動學生學習體育知識、提高學生體育能力的積極性，通過這種方式來幫助高中學生建立良好的體育運動習慣，促進學生的全面發(fā)展和進步。

一、根據學生身體素質對學生分層，激發(fā)學生運動熱情

在高中體育教學中落實分層教學法，最基礎的教學方式就是根據學生的身體素質分層。隨著我國經濟發(fā)展水平的不斷提高，我國居民的生活水平也在逐漸提高。我國高中學生的身體素質差距主要體現在身高、耐力以及爆發(fā)力上，同時我國大多數高中學生在學習過程中養(yǎng)成了不正確的生活習慣，所以普遍呈現出耐力不足同時爆發(fā)力不足的趨勢。因此筆者在對學生身體素質進行分層時，主要使用不同的運動項目成績對學生的身體素質進行分層。筆者先使用長跑來對學生的耐力素質進行考察，發(fā)現能夠滿足要求的學生數量較少。之后筆者使用短跑、立定跳遠以及跳高等運動來對學生的爆發(fā)力以及腿部肌肉力量進行檢測。最后筆者使用引體向上、器械平推以及坐位體前屈來檢查學生的上肢力量和軀體協調柔韌度。通過對學生的良好測試，筆者根據學生的運動成績對學生進行了身體素質好、中差的分層，具體展示在學生面前的分層結果是較好、中等，偏差。對這三種身體素質不同的學生，筆者落實的教學內容也是不同的。對于身體素質較好的學生，筆者落實的教學內容主要就是幫助學生提高身體控制能力以及運動技巧。因此在平時開展教學的過程中，筆者對學生落實的教學內容就是鍛煉技巧，同時幫助學生在具有競爭性的活動中使用體育運動技巧，這樣不僅能顯著幫助學生提高身體健康素質，同時也能幫助學生在運動過程中享受良好的運動興趣，進而促進學生獲得良好的體育運動能力。

二、對教學目標和內容進行分層，提高學生運動積極性

在對學生根據身體素質進行分層之后，高中體育教師應該對教學內容以及目標進行良好的分層，這樣能切實有效地幫助全體學生實現體育素質發(fā)展進步的目標，同時還能對提高學生的運動積極性起到正面作用。例如筆者在實際體育教學的過程中，就針對學生的性格特點以及身體素質對教學內容以及目標進行了良好的分層。對于學生中存在的體育運動積極性較差的現象，筆者構建了興趣體育運動教學法，同時還利用比賽的形式來吸引學生參與到體育運動中來，幫助學生提高體育運動興趣。例如筆者對班級中體育素質較差的學生落實了分組趣味運動的比賽活動，先按照學生的體能素質以及性格特點對學生進行分組，保證每個小組學生的身體素質接近，這樣能夠更好地發(fā)揮運動比賽的競爭優(yōu)勢。然后筆者組織學生落實兩人三足以及趣味400接力的運動比賽。在實際比賽的過程中，雖然部分學生參與運動的積極性較低，但是在小組同學的期盼下以及比賽競爭的激發(fā)下，也能夠在實際運動的過程中拼盡全力。通過這種教學活動的落實，筆者發(fā)現學生的體能素質有了顯著的提高，同時學生之間的團隊協作能力、體育運動積極性獲得了明顯的加強。這說明筆者在教學活動中對教學目標和內容進行分層是有效的。除此之外，筆者還在對學生進行技巧教學的過程中將技巧進行分層，保證每個學生都能夠快速掌握相應的運動技巧，從而也切實提高了學生運動的積極性和主動性。例如在籃球教學活動中，筆者對體能素質較好的學生提供的技巧教學是后撤步、靠打、背打以及勾手等技巧，對于體能素質中等的學生，提供的技巧教學主要是三步上籃、三分線內投球技巧等基礎技巧;對于體能素質較差的學生，筆者提供的技巧教學主要就是運球、傳球技巧。這樣所有學生都能夠在教學活動中掌握相應的技巧，進而能促進學生在運動中更好地享受樂趣，最終幫助學生建立良好的運動習慣。

三、注重分層評價，引導學生建立運動習慣

最后就是應該落實良好的分層激勵評價，通過這種方式幫助學生在評價中參與運動。對于班級中不同運動素質、運動經驗以及運動參與積極性的學生應該落實不同的評價措施。例如針對運動天賦以及身體素質較高的學生，教師應該提高其要求，并且對其進行適當的鼓勵;對于運動天賦較差。身體素質較弱的學生，體育教師應該適當調整鼓勵在評價中的占比，幫助學生建立自信，充分幫助學生就會良好的運動習慣。比如說筆者在實際教學的過程中，班級中有體能素質較好的學生，其運動經驗也較為豐富，因此筆者對其運動的效果以及運動動作的標準把控就會比較嚴格。對于其在運動中較為良好的表現，筆者會主動將相關表現評價歸為其正常行為之一，對于其在運動中不合規(guī)范的動作，筆者會指導其加練，通過這種方式來幫助該學生實現身體素質的進一步提高，更加標準地完成相關運動動作。經過一段時間的落實，該學生能夠在平時的運動中以更加嚴格的標準要求自己，同時在運動中也能觀察到其明顯提高了運動技巧的掌握，切實幫助該學生建立了更加良好的運動習慣。

總而言之，高中體育教師在落實分層教學法時能夠通過對學生身體素質進行分層、對教學目標和內容進行分層以及度教學評價進行分層，通過這些措施的落實來充分提高體育教學的質量和效率。利用分層教學法能有效激發(fā)學生對體育運動的積極性和主動性，發(fā)揮每一層次學生的優(yōu)勢，促進全體學生的全面發(fā)展和進步。

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