張紅梅

【摘要】小學語文統(tǒng)編教材內(nèi)容的目標體現(xiàn)線索清晰，年段、年級、單元的教學要點很明確。最小的單元體系中有單元導語頁引領，為教師使用教材和設計教學提供了一個基本思路，“教什么”做到目標明確，心中有數(shù)。本文旨在以統(tǒng)編語文教材《海上日出》一文為例，圍繞目標與策略，闡明如何“精研統(tǒng)編教材，設計導學清單”，才更有利于彰顯學生在課堂上主體地位，讓學生在自主學習，合作探究中習得方法，學會閱讀，高效落實語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】精研;目標;策略;清單;效率

小學語文統(tǒng)編教材內(nèi)容的目標體現(xiàn)線索清晰，年段、年級、單元的教學要點很明確。最小的單元體系中有單元導語頁引領，為教師使用教材和設計教學提供了一個基本思路：“教什么”“怎么教”“為什么要這樣教”“怎樣教更好”......筆者認為精研統(tǒng)編教材，精心設計導學清單可以有效地實施課堂教學，提高課堂效率。

一、目標導向——課時目標度生定

在語文課中，內(nèi)容不同，課型不同，所確定的目標也相應有所變化。而課時目標則是課堂上要完成的教學任務，要依據(jù)每節(jié)課教學的實際而定。正確的做法是，教師先要“登高遠眺”，關注《課程標準》中的年段目標——解讀《教書用書》單元說明及教材分析——觀察《語文》書中的單元導讀——思考課后習題中蘊含的各項學習目標之間環(huán)環(huán)相扣的序列關系以及步步分解落實的系統(tǒng)布局，確定該課堂在其中的特定位置。接下來就要腳踏實地，根據(jù)課時條件（總課時分配、一節(jié)課時間長短等）和課型（精讀課、略讀課、選讀課等）特點初步確定閱讀知識學習與能力培養(yǎng)的要點。然后確定重點，取舍內(nèi)容，使其真正為學生學習語言、體悟閱讀方法、促成閱讀行為變化服務。最后，認真分析自己學生的現(xiàn)有學習水平和所具有的潛在學習能力，依學情劃分確定課時目標。

《海上日出》是“義務教育教科書”統(tǒng)編版小學語文四年級下冊教材，第五單元中的第一篇精讀課文?！逗Ｉ先粘觥酚洈⒘俗髡咦诤Ｉ峡慈粘龅那榫?，語言質(zhì)樸而準確、生動形象，是描寫日出的經(jīng)典散文。作者依次描寫了晴朗天氣的日出和天邊有云情況的日出，表達了作者對這一自然奇觀的喜愛之情。

《語文課程標準》2022版指出中段“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好的詩歌、散文等文學作品，結合自己的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己的熱愛自然、珍愛生命的情感”;《教書用書》第五單元說明中指出該單元的語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢暗姆椒ā?《海上日出》是本單元的第一篇精讀課文，需要主動承擔從閱讀中習得寫作技能。課后顯示識字任務，閱讀目標及訓練重點。

根據(jù)我市小學四年級的學生學習情況，安排兩個課時來進行教學比較合適?！白R字學詞、讀通課文、整體感知、理清脈絡”等為第二課時教學掃清障礙的相關環(huán)節(jié)是第一課時的要務。因而，對課時學習內(nèi)容的選擇，要依照教材的特點及學生的實際學情，尊重學生的學習規(guī)律來安排，把筆者第一課時的課時目標最終擬定的為：

（一）認識“擴、剎、鑲”3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字及相應詞語。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試用用文學語言說出日出的大致情景。

（三）討論“海上日出”所采用的觀察順序及表達方法。

二、方法引路——自學清單巧設計

教師備課時學依情提前設計“自學清單”，在課堂上呈現(xiàn)給學生作為自主學習的依據(jù)，師生圍繞“自學清單”共同合作完成學習任務是我們課改新新模式?！白詫W清單”的設計的目的是為了幫助學生在自讀課文的過程中知道做什么（明要求），怎么做（知方法），結果要達到什么程度（達目的）依課文特點及學生學情的具體情況分階段設計使用。

如：《海上日出》預習清單

【溫馨提示：A.預習課文前請回憶已學相似課文，借鑒閱讀方法。

B.完成預習任務后思考提問題，看誰的問題最終被采納研讀?！?/p>

（一）借助工具書自主學習課文出現(xiàn)的9個生字，新詞，總結你的識記經(jīng)驗。

（二）開聲自讀課文至讀正確，讀流利，自言自語說日出。

（三）思考《海上日出》觀察順序，試畫思維導圖。

此預習清單的設計，既可以讓學生有的放矢的進行預習，為順利完成學習任務打好基礎，還可以培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣和學會學習的本領。上課伊始，出示預習清單，老師可根據(jù)預習清單的前三題，了解學生自主讀書的效果，找準學生學習的新起點。

“提領而頓，百毛皆順”。只有幫助學生理清了課文要研讀的核心問題，才能讓學生在接下來的課堂探究閱讀有明確的目標導向。

三、自主學習——語文素養(yǎng)真落實

自主學習是落實語文素養(yǎng)的有效途徑。學生依“研讀清單”進行自主學習的環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點所在，自主學習是否真正得到落實，是本節(jié)課成敗的關鍵。課堂上老師要善于轉換角色，把課堂還給學生，要充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，確保學生有足夠的時間根據(jù)“研讀清單”進行自主學習，小組交流。

四、當堂評價——思維碰撞共成長

“臺上一分鐘，臺下十年功”，如果說“自主學習”環(huán)節(jié)是學生根據(jù)“研讀清單”通過反復自讀自悟，學習各種閱讀技能從陌生到熟練的過程，是“臺下十年功”的最好詮釋。那么“當堂評價”環(huán)節(jié)，就是“臺上一分鐘”精彩亮相的美好時刻，老師只要緊緊圍繞“研讀清單”組織各小組匯報，全班參與點評，便可看到思維深度碰撞時發(fā)出的絢爛火花。

精研統(tǒng)編教材，優(yōu)化課堂教學，是培養(yǎng)學生各種閱讀技能的主陣地，需要老師們遵循 “教師為主導，學生為主體，思維為核心，實踐為主線，能力為目標，育人為主旨”的原則，繼續(xù)前行。研究證明，精心設計“導學清單”進行教學，確實可以實現(xiàn)語文學習的高效率，達到“老師簡單教，學生輕松學”的理想境界。

【本文系2021年廣東省中小學三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項課題“精研統(tǒng)編教材，優(yōu)化小學語文教學的研究”（課題編號：GDJY-2021-A-b026）】24CD32E5-4678-42F6-A412-879CC254BE28