全梅姿

【摘? 要】圖書是我們獲取知識與信息的重要途徑，是各種文化與知識的載體，也是人類文明的重要體現(xiàn)形式。在小學語文教學中，由于教材內(nèi)容以及課堂時間的限制，很難滿足學生的發(fā)展需求，所以教師有目的地積極組織學生開展課外閱讀，是拓寬學生閱讀范圍、增加閱讀量、更新閱讀觀念、提高學生文化素養(yǎng)的重要措施。為此，課外閱讀教學應以學生綜合發(fā)展為主，探索出更符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學策略，從而使學生的閱讀水平得到更好的發(fā)展，也為學生學科素養(yǎng)的提升夯實基礎。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;教學效率;提升策略

浸潤書香，引領成長，好的書籍對學生學習與成長有重要的作用。通過課外閱讀不僅能提高小學生的語文學習效率，還能增強小學生的情感體驗，提升其綜合素養(yǎng)。閱讀是累積文化知識的重要途徑，也是課堂教學的一種延伸。教師作為課堂的組織者與引導者，肩負教書育人的重要職責，承擔激發(fā)學生閱讀興趣的重任，為此，教師應充分了解課外閱讀的教育價值，及時轉變思想觀念，加強教學方式方法的創(chuàng)新，通過有效的策略提升小學生的閱讀積極性與主動性，使小學生充分利用課余時間進行有效閱讀，從中獲得豐富的知識內(nèi)容，并通過閱讀逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、小學語文課外閱讀教學的重要意義

在小學語文教學過程中，課外閱讀對提高學生語文綜合能力與核心素養(yǎng)有重要的意義，也是推動語文教育前行的主要動力。

首先，在語文教學中，加強課外閱讀教學可以提高小學生的語文學習能力，提升小學生的語文綜合素質(zhì)。無論是教材還是課外文章都強調(diào)精耕細讀，注重傳授學生好的閱讀方法，并督促學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，引導學生循序漸進地夯實閱讀基礎。課外閱讀是獲取各種知識的主要途徑，閱讀的過程是學生強化閱讀方法與技巧的過程，經(jīng)過長時間的閱讀習慣的磨合，學生可以自行摸索出有效的閱讀技巧，做好課內(nèi)外的有效銜接，從而不斷提升學生的語文學習能力。

其次，課外閱讀能提升學生眼界，拓寬閱讀的范圍，讓學生從不同的內(nèi)容中獲得豐富的情感，課外閱讀資源十分豐富，不同的書籍可以滿足不同學生的學習需求，學生可以靈活地分配自己的閱讀時間。學生也可以將課堂所學的閱讀方法和技巧運用到課外，這樣不僅能提高課外閱讀的效率與質(zhì)量，還能對所讀內(nèi)容有更深刻的理解與分析，感受作者的思想情緒，升華自身的情感。

最后，開展課外閱讀可以讓學生的文學素養(yǎng)得到更高層次的升華。語文教材雖然是學生學習的重要內(nèi)容，所涉及的范圍與視角十分廣闊。但教材內(nèi)容是有限的，所以要通過課外閱讀做好課內(nèi)的銜接，學生可以在大量的課外閱讀中突破傳統(tǒng)思維的限制，并且能自主選擇適合的書目進行閱讀，充分調(diào)動學生的積極性，進而提高學生對文學作品的認知，提升學生的文學素養(yǎng)。

二、提升小學課外閱讀教學效率的有效途徑

（一）更新閱讀觀念，整合閱讀資源

為切實提升小學生的課外閱讀成效，教師應充分利用各種資源為其營造一個好的閱讀氛圍，提高小學生的閱讀意識，使小學生樹立正確的閱讀理念，進而提升其閱讀積極性。

首先，教師應積極更新教學觀念。對課外閱讀有一個全新的認識，為學生打造良好的閱讀氛圍，從小樹立學生正確的閱讀觀。例如，舉辦主題閱讀周，開展“閱讀之星”評選，開設活動課……通過閱讀交流活動的開展，調(diào)動學生的閱讀積極性，為學生提供自主學習與發(fā)展的平臺，從而增強學生的閱讀興趣與熱情，也讓學生的閱讀能力在交流過程中得到有效的提升。

其次，學校方面應加大閱讀資源建設。增加圖書館藏書量，拓寬書籍范圍，合理安排圖書館開放時間等，為學生課外閱讀做好保障。另外，還要加大資金投入，不僅要增加學校藏書，還要做好借閱規(guī)劃，確保書籍資源的合理分配，打造科學的圖書資源架構。

最后，班班創(chuàng)建班級圖書角。邀請學生將自己喜歡的書籍存入圖書角，讓學生之間相互分享閱讀經(jīng)驗，學習閱讀方法，討論閱讀體驗等，學生在互幫互助中提升課外閱讀能力。在圖書角閱讀中，教師要引導學生愛護書籍，并制訂借閱規(guī)則，讓學生有序地借書、還書。因此，還應集結學生的力量豐富閱讀資源，切實提升學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的求知欲望，進而提升課外閱讀教學效率。

（二）以課堂閱讀為基礎，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力

在語文教學中，課外閱讀可以在課內(nèi)閱讀的基礎上向外延伸，讓學生的閱讀能力得到全面的提升。語文教材中的文章都是經(jīng)過專業(yè)人士精心編排的，文章種類十分豐富，有敘事類、神話科幻類、科普說明

類……不同類型的文章蘊含不同的人生哲理，對學生情感的升華大有裨益。但由于教材的篇幅是有限的，學生要想獲得更豐富的文化內(nèi)涵，就需要通過大量的課外閱讀進行提升。因此，教師要以教材文章為基礎向課外拓展，做好課內(nèi)外的有效銜接，在合適的時間導入課外資源，激發(fā)學生的閱讀欲望，引導學生高效閱讀。

（三）結合學生的發(fā)展需求，科學合理地推薦課外閱讀書籍

在小學階段，語文課外閱讀教學效率的提升與學生自主學習有直接的關聯(lián)。在課外閱讀引導過程中，教師應充分考慮小學生的發(fā)展需求與現(xiàn)實需要，根據(jù)學生的認知能力、興趣愛好以及基礎掌握的程度為學生科學合理地推薦閱讀書目，讓學生的閱讀興趣不斷提高，從而實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接。另外，小學生由于年齡的問題，很多方面還處于發(fā)展階段，再加上經(jīng)驗的缺乏，往往需要教師從旁引導。為此，教師還要加強自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，深入了解學生的現(xiàn)實需求，掌握學生的學習情況，按照學生的現(xiàn)實水平推薦一些合適的書籍，并引導學生制訂閱讀計劃與閱讀目標，讓學生有方向地進行閱讀，進而提升課外閱讀的有效性。課外書目的類型十分豐富，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好去選擇，這樣才能使學生長久保持閱讀欲望，提升閱讀效率。小學時期是認知、情感、意識等發(fā)育的重要時期，閱讀不同類型的書籍可以豐富學生的情感，構建多元化的知識體系，啟發(fā)學生的思維，樹立正確的價值觀念，從而使學生得到良好的發(fā)展。A8301AEC-1785-4A9D-BC27-5D04810BFA19

（四）加強閱讀方法的傳授，引導學生合理規(guī)劃閱讀時間

小學階段是學生發(fā)展認知能力的黃金期，然而此時學生的認識能力尚不成熟，對很多書籍的內(nèi)容不能深度了解與掌握，所以無法達到預期。為此，教師除了要指導學生課外閱讀外，還要教授其有效的閱讀技巧，為課外閱讀指明方向，引導學生高效完成課外閱讀，進而讓學生得到更加全面的發(fā)展。例如，摘抄法、賞析法、略讀法、跳讀法、精讀法等都是高效閱讀的方法，學生將這些閱讀方法綜合運用可以加深對文章內(nèi)容的了解，提升閱讀效率。

（五）制訂科學閱讀計劃，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣

制訂科學合理的閱讀計劃是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的基礎措施，有了計劃，就有了閱讀學習的目標。例如，學生可以根據(jù)實際情況和閱讀內(nèi)容以及閱讀時間做一個詳細的閱讀學習計劃表，如閱讀周計劃、閱讀月計劃、閱讀年計劃等，從而避免課外閱讀的盲目性。在此期間，教師還可以引導學生以問卷調(diào)查的方式了解同學課外閱讀的情況，教師也能對學生有進一步的了解，從而對學生的實際問題提出針對性建議，為學生制訂合理的閱讀方案。學生要養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘錄的習慣，將課外書籍中的好詞好句內(nèi)化運用到自己的習作中?；蛘咴诿块喿x完一本書籍后，寫一篇讀后感，以提升小學生的閱讀實效，進而逐漸體現(xiàn)出課外閱讀的教育價值。除此之外，學生還要養(yǎng)成使用工具書的習慣。課外閱讀書籍中存在大量的生僻字，學生可以通過自行查閱工具書了解生字的讀音與含義，從而幫助學生高效地完成課外閱讀，也讓學生的文學素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。良好閱讀習慣的養(yǎng)成是循序漸進的，教師不僅要多加引導，還要為學生做好榜樣，以潛移默化的形式讓學生在教師的影響下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，為其今后的全面發(fā)展奠定良好基礎。

（六）提高家長的重視程度，構建家校共育模式

課外閱讀教學不僅需要學校與教師的重視，還需要家長的密切配合。教育氛圍對閱讀有一定的影響，所以家長應為學生營造良好的讀書氛圍，以提升閱讀效率。在教育改革的背景下，現(xiàn)如今有很多家長已經(jīng)認識到家庭教育對學生學習成長的重要性，意識到課外閱讀的作用，并積極地參與家校共育，為學生營造良好閱讀的環(huán)境，讓學生的閱讀能力得到進一步的提升。在家期間，家長可以與子女共同閱讀，讓學生感受濃厚的家庭閱讀氛圍，家長還要以身作則堅持與孩子共同閱讀，培養(yǎng)與孩子的共同興趣，增強學生的閱讀專注力，家長也能為子女樹立榜樣，進而提升其課外閱讀的有效性。教師可以以現(xiàn)代化信息技術實現(xiàn)家校共育，通過微信、QQ等形式加強與學生家長的溝通交流，并從專業(yè)的角度傳授家長讀書方法與技巧，進而提升家庭閱讀效率。

（七）引導學生將課外閱讀應用于生活實踐

課外閱讀，并非只是為了增加學生的閱讀量，還要讓學生將所學知識運用到實踐中，體現(xiàn)閱讀教學的現(xiàn)實價值，幫助學生獲得豐富經(jīng)驗從而了解社會風貌。課外閱讀中，包含許多與社會相關的內(nèi)容，如政治、經(jīng)濟、文化、地理、自然、科學、歷史等方面，通過課外閱讀可以讓學生近距離地了解與掌握社會樣貌。例如，《圖說天下》一系列圖書中包含大量關于地理方面的知識，直觀地介紹了國內(nèi)外的地理特征與樣貌，閱讀這一類型的圖書可以拓展學生的眼界，讓他們感受大自然的神奇。又如，學生閱讀了《十萬個為什么》，也可以運用書中學到的知識解釋現(xiàn)實生活中遇到的現(xiàn)象，讓學生對大千世界充滿好奇。閱讀將生活與書籍有機地融為一體，從而激發(fā)學生的探究欲望，提高學生的閱讀興趣。再或者學生可以通過閱讀課外書籍掌握一些生活常識，以提升生活品質(zhì)，并解決生活中遇到的問題。生活知識涵蓋了科學、安全、健康、法律、交際以及生活竅門等多方面內(nèi)容。大量的閱讀可以讓學生更好地學會如何生活與自我保護，提升人與人交際的有效性，使學生掌握更多的生活技能，提高生活意識，更好地面對生活。閱讀價值的體現(xiàn)，使學生有了更強的閱讀內(nèi)驅力，進而提升課外閱讀教學的有效性。

三、結束語

總而言之，課外閱讀在小學整體教育體系中占有十分重要的地位。教師應對課外閱讀有一個全面的認知，確立教學方向，更新教學觀念，并通過有效的措施激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習動力，結合各方力量為學生共建良好的閱讀空間。教師應根據(jù)學生的現(xiàn)實需求合理推薦閱讀書籍，傳授閱讀技巧，從而提高學生的課外閱讀效率，培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

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（基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“構建小學三維閱讀共同體的實踐研究”的研究成果，項目編號：JSZJ21170（福建教育學院資助））A8301AEC-1785-4A9D-BC27-5D04810BFA19