秦珊珊

【摘要】在對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，教師首先需要將素質(zhì)教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，因?yàn)楹献饕庾R(shí)是小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式之一，教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行一一列舉的時(shí)候，需要讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考和探究，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作意識(shí);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)任務(wù);引導(dǎo)作用

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，但是很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)思想并不是特別端正，就會(huì)產(chǎn)生語文并不是特別重要的想法，教師在了解到學(xué)生的心理時(shí)，首先需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能逐漸讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生提高在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，讓課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間可以充分運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生綜合品質(zhì)的提高。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展

教師在借助多元化的教學(xué)資源，對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效豐富的時(shí)候，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋中，了解到學(xué)生對(duì)于哪一部分知識(shí)內(nèi)容是比較感興趣的，這樣才能在合作教學(xué)活動(dòng)的開展中，將教學(xué)資源進(jìn)行合理分配和運(yùn)用，以此來提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生在增強(qiáng)自己的合作學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，可以與他人保持良好的溝通關(guān)系，提高課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及在課堂中對(duì)于不同的文章情感內(nèi)容的解讀和分析。

例如，在教授《開國(guó)大典》時(shí)，文章內(nèi)容的理解離不開學(xué)生的反復(fù)閱讀，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于文章段落內(nèi)容進(jìn)行合理劃分的時(shí)候，可以先讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言，對(duì)文章的主旨內(nèi)容以及段落內(nèi)容都進(jìn)行有效的歸納，學(xué)生在面對(duì)教師所提出的問題的時(shí)候，也可以通過討論的形式，給出不一樣的答案。

二、布置教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升

布置不同的教學(xué)任務(wù)，能讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的前提下提升自主分析的思維意識(shí)，在這樣的教學(xué)過程中，教師才能與其他的任課教師保持良好的溝通關(guān)系，才能及時(shí)了解到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)有效增強(qiáng)的時(shí)候，教師首先需要將課堂中的教學(xué)時(shí)間合理分配，這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)空間中與他人進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，并且能讓學(xué)生將自己所理解到的文章，情感段落內(nèi)容進(jìn)行合理的分享，通過討論可以增強(qiáng)課堂中學(xué)生之間的融洽程度，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問題都可以進(jìn)行有效的認(rèn)知。

例如，在教授《燈光》時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)習(xí)的前提下，才能為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能逐漸幫助學(xué)生對(duì)于自己在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂中的主體，所以教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效引導(dǎo)的時(shí)候，能讓學(xué)生以合作的形式提高自己，在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解也能拓寬學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

三、發(fā)揮引導(dǎo)作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的時(shí)候，教師首先需要理解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，這樣才能真正與學(xué)生達(dá)到共同的思維頻道，并且能與學(xué)生對(duì)于文章情感內(nèi)容進(jìn)行合理的理解。通過開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能積極將自己的學(xué)習(xí)想法進(jìn)行有效的批注，這樣學(xué)生在與他人進(jìn)行討論的時(shí)候，也可以集思廣益，逐漸增強(qiáng)與他人對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的探討和分析。

例如，在教授《草原》時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式播放草原景色的時(shí)候，可以讓學(xué)生沉浸到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，在這樣的教學(xué)氛圍下，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，能讓學(xué)生與他人構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，也能讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到文章內(nèi)容的分析中來。

總而言之，根據(jù)合作教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生對(duì)于語文課程有著不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效地增強(qiáng)，優(yōu)化課堂中知識(shí)內(nèi)容的間接效果，也能提高學(xué)生對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率。

參考文獻(xiàn)：

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