應(yīng)雨晴

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識具體化、實物化，從而化難為易。在小學語文教學中，正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效率。本文就這一問題做了一些探討。

一、學習興趣的激發(fā)

興趣是小學生積極認識、積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習最好的、最有持久力的動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，把學生的學習興趣調(diào)動起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛

語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在語文教學中如何達到引導(dǎo)學生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，身臨其境真切感受這個目標呢？運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學要求的情境是一種最好的辦法。

三、解決難點

小學生的思維發(fā)展特點是形象思維占主導(dǎo)地位。為了克服小學生思維發(fā)展的缺點，縮短形象思維到抽象思維的距離，可以運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、克服教學難點，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開發(fā)學生的智能，提高語文教學的實效性。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，字面上的解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學生對文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗難以想象這種景象，也很難體會詩人的情懷，理解詩中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠近高低各不同”的深刻含義。

四、補充豐富的課文學習資料

語文學科是一個信息量極大的學科，它幾乎涵蓋了其他幾個學科。有人說，語文外延=生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文?！毙抡n程標準指出，語文教學要開發(fā)學習資源，擴大課外延伸，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。

五、培養(yǎng)學生能力

1.實踐能力。在教學制作校園賀歲卡的時候，教師通過網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導(dǎo)學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。

2.信息處理能力。教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。

3.創(chuàng)新能力。在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。

六、反饋及時，提高效率

利用信息技術(shù)，在語文教學中促進師生互動、生生互動，形成反饋快、知識遷移快的科學教學環(huán)境，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學生思維和智能發(fā)展。

七、為學生建立有機的知識系統(tǒng)

新課標指出，要為學生開發(fā)更多的語文學習資源。利用信息技術(shù)能有效地開發(fā)學習資源。利用信息技術(shù)的儲存、顯示、交互等強大功能，可以為小學生建立一個有機的知識系統(tǒng)。

總之，小學語文課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學模式。信息技術(shù)作為認知工具，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的學科課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，在當前積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和小學語文學科課程的整合，將復(fù)雜抽象的語文知識變得形象生動，提高了同學們學習語文的興趣;對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。