吳運芳

一名語文教師，如果不熱愛自己從事的工作，不熱愛自己的工作對象，就不能充分利用語文課的優(yōu)勢，充分展示語言文字的魅力，從而引導學生生動活潑地得到發(fā)展。而一名學生，如果對語文課感到索然無味，就不能很好地理解祖國的語言文字，也就很難提高自己的說話和作文能力。情感的作用不言而喻。所以，在語文教學中，重視學習積極情感的培養(yǎng)是語文教師一項重要的任務。

一、調(diào)動學生的學習情緒

教師以飽滿振作的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前，或者慷慨陳詞，或者生動講解，或者循循善誘，使教學過程中師生關系融冶，有利于培養(yǎng)學生的學習情感，這是上好語文課的關鍵。

1.巧編導語?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師一走上講臺，首先應注意的是學生課前的精神狀態(tài)。課題導入是個突破口，導語講得好，就會像個大磁鐵，把學生的注意力吸引過來。如教《驚弓之鳥》，我以講故事的形式導入，當講到“更贏不用箭，只一拉弦，弦響，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，就掉下來了”時，學生竟然樂得笑出聲來。可見學生對學習本課已進入角色，學習的情感被激發(fā)起來了。

2.巧設問題。學生的情感很容易被激發(fā)出來，也容易回落，而學習是一個持續(xù)性的認知過程，不是靠一時的情感沖動就能完成的，需要不斷克服困難，銳意進取才能達到目的，所以應該注意珍惜、維持和發(fā)展被激發(fā)起來的積極情感，學生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動力的，而這種原動力是引起他們情緒共鳴的基礎，它能激發(fā)學生高昂的情緒。于是，我憑借教材特點，找準課堂訓練點，采用設疑、引趣等方法，創(chuàng)設問題，將課文的重難點巧妙揭示給學生。

3.加強朗讀。朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合訓練，有利于學生的情緒調(diào)動，是培養(yǎng)情感的絕妙媒介，能準確領悟文章的感情。如教《帳篷》一文，讓學生通過反復朗讀，讀出詩的節(jié)奏感，讀出建設者的豪邁情懷。

二、感受語言文字的情趣

課文是學生學習語言文字的范文。小學生年紀小，自覺性差，教師要善于從情趣上去誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們學好語言。

1.從總體上感受。《趙州橋》首先體現(xiàn)的是一種文明、一種自豪，讓人有一種發(fā)自肺腑的“愛”。帶著這種赤誠的愛去感受作者是怎樣描繪出趙州橋的雄偉、堅固，美觀和設計上的兩個特點。這些內(nèi)在的美，引導學生在學習過程中領會，使其愛學、樂學。

2.從語句上品味。品味欣賞是情感的操練，它可以增加情感的廣度，教學中教師要采用豐富多彩的語言。首先要學會比較，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》描寫的是楊梅，是大家所熟悉的，那么你能細致貼切地描繪出楊梅果的形狀、顏色、味道嗎？請欣賞課文的描寫：形——圓，桂圓大小;色——淡紅一滌紅—黑;味——又酸又甜。讓學生透過語言文字感知楊梅樹、楊梅果的外形美，使審美的情感得到升華，從而品味出詞句的意思。

三、領會文章的道德情感

教師不僅要教好書，還要育好人。“文以載道”是語文學科的重要性質(zhì)。因此，教學中要善于挖掘課文中的思想內(nèi)容，不失時機地對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生良好的道德情感。如學習《雷雨》，要引導學生去體會助人為樂的精神;學習《〈雷鋒日記〉二則》，要引導學生去理解共產(chǎn)主義戰(zhàn)士無私奉獻的高尚情懷;學習《愛迪生》，讓學生感受科學家頑強拼搏的獻身精神?？傊?，教師要抓住學生的可塑性強的特點，借助生動的教材，點燃學生思想火花，激發(fā)學生的情感，努力營造一個思想活潑，充滿蓬勃生機的課堂，使學生理解文章的思想內(nèi)容，領會作者的思想感情，潛移默化地受到熏陶。

語文教學要講究文學性、趣味性的統(tǒng)一，要有情緒、情趣、情感因素的參與，教師情感的投入，學生積極情感的培養(yǎng)是上好語文課的必要條件。