張瑩

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，統(tǒng)編本教材也得到了廣泛的應(yīng)用，教師加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)編本教材的研究，善于分析教材的特點(diǎn)，能夠?yàn)樘嵘覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文主要就用好統(tǒng)編本教材，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)討論，并提出了一些用好統(tǒng)編本教材的措施，希望給相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編本教材;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

一、授之以漁，教授教學(xué)方法

提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法不僅僅是給學(xué)生單純地傳遞教學(xué)知識(shí)，而是教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師只有明白這一點(diǎn)，才能夠在教學(xué)中幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。進(jìn)入三年級(jí)階段，很多學(xué)生開(kāi)始接觸詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌閱讀方法，提升詩(shī)歌閱讀能力，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，陶冶學(xué)生的情感，所以在統(tǒng)編本語(yǔ)文教材的教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握語(yǔ)文閱讀方式。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是統(tǒng)編本三年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言細(xì)膩地描述了秋的聲音，表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。詩(shī)歌作為一種特殊的體裁，十分重視情感的熏陶與渲染，而且語(yǔ)言更加具有感染性，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以采用不同的方式給學(xué)生傳授閱讀詩(shī)歌的技巧，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌閱讀的方法。默讀與瀏覽是閱讀中實(shí)用又常見(jiàn)的閱讀方法，教師在給學(xué)生講解本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容中可以給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)默讀與瀏覽。在此基礎(chǔ)上教師可以給學(xué)生講解默讀與瀏覽對(duì)于詩(shī)歌閱讀的重要性，讓學(xué)生在閱讀中自覺(jué)學(xué)習(xí)默讀與瀏覽的方式，提升閱讀效果。其次，教師可以組織多種形式的詩(shī)歌閱讀比賽，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)中鍛煉學(xué)生詩(shī)歌閱讀的能力。

二、解決好寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是在考試中分?jǐn)?shù)占比較大的部分，很多教師都十分關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作情況，但是三年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不完善，對(duì)于詞匯的掌握也不熟練，往往會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理，為此，教師在教授寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握寫(xiě)作方式，提升寫(xiě)作能力。

《這兒真美》是統(tǒng)編本三年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇寫(xiě)作題目，從本章節(jié)的寫(xiě)作題目可以看出是一篇寫(xiě)景的文章，學(xué)生需要了解某一處場(chǎng)景的具體特點(diǎn)，這樣才能夠使自己的描寫(xiě)內(nèi)容更加生動(dòng)具體。在明確本節(jié)課內(nèi)容的寫(xiě)作特點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生參觀經(jīng)常接觸的生活場(chǎng)景，比如利用周末時(shí)間，和學(xué)生一起走進(jìn)學(xué)校旁邊的一處公園，春天的公園到處充滿了生機(jī)盎然的景象，給人們帶來(lái)了無(wú)限的希望和綠意。學(xué)生被眼前的景色所吸引，全神貫注地沉浸在大自然的美景中，認(rèn)真觀察公園的一切，感受公園的美麗景象。在觀賞美景的同時(shí)，教師給學(xué)生集中講解公園中某一處場(chǎng)景的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在觀察中將注意力集中在一點(diǎn)，教師也可以給學(xué)生講解關(guān)于景點(diǎn)描寫(xiě)的技巧與方法，通過(guò)組織參觀活動(dòng)，學(xué)生能夠與大自然親近，感受大自然景色的同時(shí)提升寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性和細(xì)膩性。

三、教好古詩(shī)詞課

古詩(shī)詞也是統(tǒng)編本語(yǔ)文教材的重要組成部分，我國(guó)具有悠久歷史，詩(shī)人以詩(shī)詞記錄了生活實(shí)事以及社會(huì)發(fā)展變遷歷史，表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)、生活的態(tài)度，古詩(shī)詞也成為中國(guó)最燦爛的文化之一。世界上很多國(guó)家的人民都十分喜愛(ài)中國(guó)古詩(shī)詞文化，并且懷著一種崇拜之情來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，作為當(dāng)代小學(xué)生有必要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的了解與學(xué)習(xí)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深?；诖耍處煈?yīng)該抓住小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，適時(shí)給學(xué)生傳授中國(guó)古詩(shī)詞內(nèi)容，讓學(xué)生從小樹(shù)立起熱愛(ài)古詩(shī)詞的態(tài)度。

《贈(zèng)劉景文》是統(tǒng)編本三年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇古詩(shī)，描寫(xiě)了秋天的景色，一方面表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者與朋友之間深厚的友情，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生重點(diǎn)講解“擎雨蓋”“傲霜枝”的意思，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生感受作者在描寫(xiě)秋天景色中所使用的詞匯，感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。秋天對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是如何讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，這是需要教師細(xì)心研究和琢磨的。

結(jié)語(yǔ)：

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育全面實(shí)施，統(tǒng)編本教材以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了全面推廣，推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展。在此背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)編本教材的研究工作，認(rèn)真分析教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容之間的邏輯性，給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)教授好古詩(shī)詞等內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作將會(huì)獲得飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金花.用好統(tǒng)編本教材? 提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2019（Z1）：116-117.29DC7FA0-E8A8-4FD4-A4F1-E541AF09D9A5