鄒朝華

摘要隨著全球化經(jīng)濟快速發(fā)展，人們對英語的學習也越來越重視。但是在目前的大學英語教學中，存在著中華文化“失語”的現(xiàn)象，導致學生對于中華文化缺乏相應的認識。尤其是受到網(wǎng)絡文化的沖擊，很多學生對于外國文化有了更多的了解，而忽略了對中華文化的思考。因此，在實際教學中，教師要具備將中華文化融入高校英語教學的意識，并著重培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓學生具有較好的文化底蘊，增強學生本國文化自信，強化學生對中華文化的認同。對高校英語教學中中華文化滲透存在的問題進行分析，并提出相關的策略。

關鍵詞高校;英語教學;中華文化;滲透與培養(yǎng)

中圖分類號：G424文獻標識碼：A?????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.025

Research on the Penetration and Cultivation of Consciousness ofChinese Culture in College English Teaching

ZOU Chaohua

（The International Business School of Chongqing Finance and Economics College， Chongqing 401320）

Abstract? With the rapid development of global economy， people pay more and more attention to English learning.However， in the current college English teaching， there is a phenomenon of "Aphasia" of Chinese culture， which leadsto students' lack of corresponding understanding of Chinese culture. Especially under the impact of network culture，many students have a better understanding of foreign culture and ignore the thinking of Chinese culture. Therefore， inpractical teaching， teachers should have the awareness of integrating Chinese culture into college English teaching，focus on cultivating students' patriotic feelings， let students have better cultural heritage， enhance students' cultural self-confidence and strengthen students' recognition of Chinese culture. This paper mainly analyzes the problems existingin the infiltration of Chinese culture in college English teaching， and puts forward relevant strategies.

Keywords? college; English teaching; Chinese culture; penetration and cultivation

1中華文化融入高校英語教學的意義

1.1符合立德樹人教學目標

中華文化源遠流長，博大精深，承載著中華民族悠久的歷史，凝聚著我國勞動人民的豐富精神，滋潤著每一代中國人。通過將中華文化滲透到高校的英語教學，符合當前高校立德樹人的教學目標[1]。中華文化包含儒家經(jīng)典，強調(diào)德行兼?zhèn)?、以德為先的教育理念。通過將其滲透到高校英語教學中，能夠起到提高學生個人道德水平的教學效果，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1.2有利于增強文化自信

通過將中華文化滲透到高校英語教學中，有利于實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)和愛國主義的教育，增強學生的文化自信和民族自豪感?，F(xiàn)階段我國對于英語人才需求量逐漸增加，但是在英語學習中卻存在著本土文化“失語”的現(xiàn)象，導致很多學生對中華文化理解不足，使得他們在對外推廣中華文化的時候，往往陷入“口不能言、語不能譯”的現(xiàn)象，從而影響了我國文化的對外輸出，也不利于提高學生的文化自信[2]。

1.3有利于推動文化對外傳播

英語是當前世界應用比較廣泛的語言，也是歐美國家的官方語言。在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，對英語的學習更加受到重視。而我國在英語教學中，比較偏重于英美國家語言的學習，忽略了對中華文化的融入，導致英語課堂上出現(xiàn)中華文化“失語”的現(xiàn)象，這顯然與當前人才培養(yǎng)目標是不符的[3]。高校英語課程的教學不僅僅是提高學生的英語水平，更要讓學生走出國門，加強對中國文化的傳播。如果學生對中華文化了解不足，那么他們就無法將中華文化對外傳播。因此，在實際教學中，教師要加強中華文化的滲透，提高學生對中華文化的認識，使他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣臅r候，能夠更好地向國外傳播中華文化，展示中國形象。2中華文化滲入高校英語教學中存在的問題

2.1教育意識薄弱，缺乏實踐

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，西方國家的影視作品對中華文化產(chǎn)生了很大的沖擊，很多學生樂于追從西方文化，而忽略了對中華文化的學習，對中華文化理解不深，認同感較低。中華文化是愛國主義教育的重要組成部分，如果學生對中華文化缺乏相應的認同感，就會影響學生的綜合素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的愛國情懷。目前很多高校雖然認識到這一問題，但是在真正實施的時候，滲透中華文化的教育意識還是比較薄弱，而且在實踐教學中沒有結(jié)合相關的教材，導致中華文化融入情況不理想。

2.2英語教材缺乏中華文化內(nèi)容

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師在對學生進行英語教學的時候，主要采取對教材進行講解的方法，忽略了課外知識的拓展[4]。而由于當前高校英語教材缺乏中華文化，教材中所有的篇章幾乎都是選自西方作者，這使得中華文化滲透不理想。大學生正處于人生成長的關鍵階段，而且即將走進社會，如果忽略了對大學生中華文化的教育，就會限制學生的視野，甚至誤導學生的價值觀，不利于培養(yǎng)學生的民族文化自信和個人道德修養(yǎng)。

2.3英語教師缺乏對中華文化滲透的重視

在當前大學英語教學中，教師關注的是學生的口語表達能力和英語成績，幾乎沒有關注或很少關注中華文化滲透問題，自然對此也不夠重視。在實際教學中，教師比較強調(diào)英語語言學習和英美文化的介紹，很少涉及中華文化，導致中西文化處于失衡狀態(tài)[5]。甚至有個別教師將中華文化與英語教學對立起來，認為兩者是相互對立的，有彼無此，有此無彼。有相關研究顯示，在高校英語教學中，超過87%的教師目前所使用的英語教材很少涉及中華文化，而有83%的學生表示英語教師很少在英語教學中主動滲入中華文化。另外，很多教師所采用的是傳統(tǒng)教學方法，過于重視理論知識的灌輸，沒有對文化內(nèi)涵進行闡釋，這一方面是由于英語教師核心素養(yǎng)不夠，另一方面是對中華文化的重視不足。

3傳統(tǒng)中華文化在高校英語教學中的滲透策略

3.1加強師資培訓

教師是教育的主導者，也是學生獲取知識的重要途徑，要讓學生更好的學習中華文化，首先需要教師對中華文化有較深的了解，并且能夠在教學中靈活應用。而在實際教學中，很多教師對中華文化認識不足[6]。因此，學校需要加強重視并落實對學校教師的教育，尤其是對于一些以英語為母語的教師，其對中華文化了解甚少，學校必須要鼓勵教師參與到中華文化的學習中。教育部門可以設立中華文化學習項目，并鼓勵中華文化進高校英語課堂，采取資金鼓勵方式，并評選優(yōu)秀教師，鼓勵教師在英語教學中滲透中華文化，達到弘揚中華文化教風和學風的作用。只有教師從思想上重新認識中華文化，并具備了較高的中華文化素養(yǎng)，才能夠在教學實踐中靈活應用，加強對中華文化的滲入，解決中華文化在高校英語教學中缺失的問題。

3.2積極轉(zhuǎn)變教學觀念，打造中華文化認同大格局

中華文化能否深入到高校英語教學中，是學校、教師、政府共同作用的結(jié)果，政府部門應該制定相關的政策，提高學校對中華文化的重視，加強對中華文化的宣傳，引發(fā)公眾共鳴。學校應該在認同中華文化的基礎上，利用講座、學習、線上課程等方法，加強對中華文化的宣傳和傳播，引導教師轉(zhuǎn)變教學理念，積極創(chuàng)新教學方法。教師在實際教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容挖掘中華文化資源，貼切生活實際進行中華文化的滲透，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習興趣，讓學生更好地感受中華文化的魅力，使學生的文化底蘊得到提高。通過采用多種形式、多途徑推進中華文化，營造良好的學習氣氛，激活中華文化價值，提高學生對中華文化的認同，使他們對中華文化的自豪感和自信心得到增強。

3.3將中華文化滲透到教學內(nèi)容中

在實際教學中，教師應該注重中華文化的導入，尤其是在現(xiàn)階段，隨著多媒體、線上線下、微課慕課等方法的應用，使得課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。因此，在實際教學中，教師可以通過采用信息技術將中華文化滲透到教學內(nèi)容中，實現(xiàn)中西文化的對比[7]。通過根據(jù)課文主題，啟發(fā)學生深度學習中英文知識。通過創(chuàng)設文化教學情境，引導學生進行探討和剖析，使學生更好的了解中西文化的差異，并尊重各國文化。通過中西文化對比，可以讓學生更好的了解中華文化，提高學生對中華文化的認識，增強學生對中華文化的傳播意識和責任意識。在實際教學過程中，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，可以通過演講、辯論等方式，或創(chuàng)設相關情境等方式活躍課堂氣氛，讓學生的思辨能力和語言表達能力得到提高，使學生能夠從不同角度去分析和學習中西文化，這樣有助于提高學生跨文化交際能力，促進中華文化有效對外輸出。

3.4提高教師中華文化知識儲備

由于教師是課堂教育的主導者，因此要在大學英語教學中滲透中華文化，教師必須要具備相應的中華文化知識儲備。在實際教學中，教師要有服務于國家戰(zhàn)略的意識，加強對中華文化的學習，積極改變以西方文化為中心的教學理念，強調(diào)實現(xiàn)以中華文化為主導的跨文化交際教學。高校學校應當組織教師積極學習中華文化，并開展相應的培訓，解決教師在教學過程中存在的問題。通過增強教師的中華文化知識儲備，讓教師能夠在實際教學中靈活運用中華文化，使中華文化能夠有效與教學內(nèi)容進行結(jié)合。

3.5將中華文化滲透到高校英語教材中

針對高校英語教材中華文化內(nèi)容缺失的情況，導致教師在教學中沒有依據(jù)，使學生失去了學習中華文化知識的來源。因此，教育部門需要對英語教材進行完善，加強中華文化的滲入。通過將中華文化系統(tǒng)地與地區(qū)特色文化進行結(jié)合，編寫相應的內(nèi)容，使學生能夠更多地了解中華文化。通過在教材中介紹我國地域文化，讓學生在日后走向社會的時候，也能夠用英語表達我國的民族地域特色，從而促進中華文化的傳播。在編寫英語教材的時候，要盡量搜索不同地區(qū)的文化習慣和特色，擴大學生對本國文化的理解，讓學生更好地掌握中華文化。

3.6創(chuàng)設實踐基地，提供中華文化應用機會

要培養(yǎng)學生的中華文化意識，僅僅是通過教材教學輸入還不夠，還需要提供給學生應用的平臺，讓學生將所學到的中華文化加以應用，從而促進知識內(nèi)化。通過實踐教學活動，讓學生真正意識到中華文化的重要性，檢驗學生對中華文化的理解程度。高校在教學過程中，應當聯(lián)系涉外機構(gòu)和相關部門，構(gòu)建實踐教育基地，給學生提供文化交際平臺，讓學生將所學到的知識進行有效輸出。例如，學校可以與外涉外旅游機構(gòu)進行合作，讓學生接待外國游客，充當解說員，對相應景點進行解說。這樣既可以提高學生的英語表達能力，同時又考察了學生對中華文化的宣傳能力和掌握情況，有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造性和主觀能動性。

3.7將中華文化列入考試范圍中

考試對教學活動具有一定的引導作用，而將中華文化列入考試中，也會提高教師對中華文化的重視。很多教師在教學過程中是以考試內(nèi)容為指導方向，而當中華文化滲透到被列入到考試范圍中，教師就不得不加強對中華文化的教學，并主動去學習中華文化，這樣有利于使中華文化快速滲透到高校英語教學中，讓學生和教師主動去學習中華文化?？荚囎鳛橛行У亩酱偈侄?，能夠督促教師和學生更好的學習中華文化。例如，通過書面考試可以掌握學生對中華文化的理解程度和學習情況，通過口語測試可以掌握學生跨文化交際水平。

3.8重視中華文化創(chuàng)新教學手段

在實際教學中，教師要重視中華文化的滲透，了解中華文化對學生學習的重要性。作為中國人一定要熟練掌握母語，全面了解中華文化，不僅自身要了解中華文化，還需要對中華文化進行傳播，讓更多的外國人學習和了解中華文化。因此，在教學中教師需要主動將中華文化滲透到高校英語教學中，并對教學方法進行創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生的中華文化意識，教師可以利用課余時間播放有關中華文化的英語片段，營造良好的學習氣氛，使學生更好的了解中華文化。在教學過程中，教師也可以對教材進行拓展，將中華文化滲透到教學內(nèi)容中，以此豐富教學內(nèi)容。課堂是教師教授的主要渠道，也是學生培養(yǎng)落實立德樹人教育目標的主要陣地，為了更好的培養(yǎng)新型人才，教師需要主動將中華文化滲透到英語教學中，提高對中華文化教育價值的認識。中華文化與英語教學并不是對立關系，而是鹽和水的關系，通過有機結(jié)合，將中華文化滲透到英語教學中，起到潤物無聲的教學效果，從而更好的實現(xiàn)對新型人才的有效培養(yǎng)。這樣既起到了提高學生英語水平的作用，同時又起到了對學生道德修養(yǎng)的教育，提高了學生的人文素養(yǎng)。需要注意的是，在滲透中華文化的時候不能生搬硬套，而是要找準結(jié)合點，有感而發(fā)。

4結(jié)語

總而言之，在高校英語大學教學中，針對中華文化缺失的問題，教師要加強重視，并主動學習中華文化，提高自身中華文化修養(yǎng)。在課堂教學中靈活滲透中華文化，培養(yǎng)學生中華文化意識，使其更好地了解中外文化差異，幫助學生塑造完善人格，促進學生全面發(fā)展。

基金項目：重慶市社科規(guī)劃課題外語專項“一帶一路沿線國家跨文化交流策略研究”（2021WYZX09）。

參考文獻

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