何紹霞

摘 要：為了進(jìn)一步提升高中歷史課堂教學(xué)效率，高中歷史教師則應(yīng)該盡可能在遵循立德樹人基本理念之下，深度挖掘高中歷史課堂中的內(nèi)在元素，在結(jié)合立德樹人內(nèi)容之中，重新確立相對的高中歷史教學(xué)目標(biāo)，并且提出多元化的教學(xué)舉措，使得學(xué)生在立德樹人的熏陶之下，對于歷史內(nèi)容形成全新的理解與認(rèn)知，并推動學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)的全面深化。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);立德樹人;品德教育

高中歷史課程之中包含大量的德育與人文元素，是一門歷史性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。高中歷史教師在開展教學(xué)活動之中，不單單需要承擔(dān)起傳承與弘揚(yáng)歷史知識的責(zé)任，更應(yīng)該在立德樹人的引導(dǎo)之中，實(shí)現(xiàn)教書育人的基本目標(biāo)。高中學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段自身心理發(fā)展不夠成熟，所以高中歷史可以在課堂教學(xué)活動之中，運(yùn)用正確的教學(xué)方式為學(xué)生滲透立德樹人的基本理念，在潛移默化之中不斷強(qiáng)化對于學(xué)生自身的人格熏陶，保證學(xué)生在形成良好思想品德與道德修養(yǎng)之中，能夠?yàn)樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、挖掘?qū)W科資源，熏陶學(xué)生人格

高中歷史課程教學(xué)活動離不開教材資源的支撐，但是又不能僅僅局限于教材內(nèi)容，所以，高中歷史教師在開展教學(xué)活動之時(shí)，應(yīng)該深入挖掘歷史教材中所包含的學(xué)科資源，畢竟在歷史教材之中，具有諸多的良好素材，支撐立德樹人教學(xué)理念的開展。通過優(yōu)秀歷史學(xué)科素材的挖掘，高中歷史教師不單單能夠給學(xué)生講解更多的歷史事件和人物，還能夠在完善學(xué)生人格的同時(shí)，推動學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科學(xué)生人格的基本目的。

比如，高中歷史教師在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過講解林則徐和關(guān)天培等英雄形象，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。林則徐在虎門銷煙中，以實(shí)際行動嚴(yán)厲禁煙，表現(xiàn)出了憂國憂民的偉大愛國主義情懷，故高中生應(yīng)學(xué)習(xí)林則徐這種維護(hù)國家利益的愛國主義精神，形成愛戴、欽佩民族英雄的良好情感;愛國將士關(guān)天培與侵略者英勇作戰(zhàn)、奮力抵抗，最終以身殉國，故高中生應(yīng)通過閱讀關(guān)天培的英雄事跡，對人生觀和價(jià)值觀有一個正確的認(rèn)識。

二、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感

高中歷史教師在滲透立德樹人基本理念之下，需要懂得站在學(xué)生發(fā)展的角度，尊重學(xué)生的主體性地位。本身歷史學(xué)科內(nèi)內(nèi)容較為分散，容易使得學(xué)生產(chǎn)生記憶混淆的情況，而高中歷史教師在根據(jù)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)規(guī)律開展針對性教學(xué)之時(shí)，使得學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的歷史知識，這樣在拉近師生距離的同時(shí)，進(jìn)一步開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生能夠樹立良好的社會責(zé)任感。

比如，高中歷史教師在開展《國家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》課程教學(xué)時(shí)，通過細(xì)致化講解太平天國起義的內(nèi)容，讓學(xué)生了解運(yùn)動發(fā)生的原因、過程和意義，掌握《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內(nèi)容。為了更好的幫助學(xué)生吸收這些內(nèi)容，老師可以為學(xué)生播放資政新篇》和《天朝田畝制度》相關(guān)的歷史短片，借用歷史短片讓學(xué)生了解到它的歷史性意義，也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和革新的理念。另外老師也可以從《太平天國運(yùn)動》的意義引入課堂教學(xué)，可以為學(xué)生播放一些相關(guān)意義的視頻，通過這樣的方式不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而構(gòu)建高中歷史高效課堂。

三、選取典型榜樣，引領(lǐng)示范向上

榜樣作用不單單能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能夠影響學(xué)生自身的思維和行為。高中歷史教學(xué)活動之中滲透立德樹人基本理念，需要高中歷史教師善于運(yùn)用教材中先進(jìn)典型事跡，以這些典型事件和人物作為榜樣，給予學(xué)生講解其內(nèi)在包含的偉大精神，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，使得學(xué)生能夠在榜樣的影響之中不斷挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，樹立崇高的理想，進(jìn)而在未來學(xué)習(xí)發(fā)展道路之中能夠奮勇向前。

比如， “中國航天之父”錢學(xué)森從小懷揣航天夢想，通過不懈努力，為促進(jìn)我國航天事業(yè)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大力量;還有帶領(lǐng)我國人民建立中華人民共和國的一代偉人毛澤東等。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘這些優(yōu)秀人物的高尚品格，循循善誘地開展教導(dǎo)，使學(xué)生以這些偉人、名人作為學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生成長為有理想、有抱負(fù)的人，不斷奮發(fā)圖強(qiáng)，努力拼搏，最終實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化德育教育效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，高中歷史教師所開展的教學(xué)內(nèi)容，很少會聯(lián)系生活實(shí)際案例，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)有種架空的感覺。而在立德樹人之下高中歷史教師開展教學(xué)活動，需要將立德樹人基本理念、歷史課程知識與學(xué)生實(shí)際生活充分聯(lián)系起來，在引發(fā)學(xué)生主動思考、主動分析與主動探究之中升華學(xué)生自身的情感，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分體現(xiàn)德育教育的內(nèi)在優(yōu)勢和價(jià)值。

比如，當(dāng)我們談?wù)摽谷諔?zhàn)爭的內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生看相關(guān)的“南京！南京！”這種寫實(shí)類的電影。電影中的藝術(shù)形象再現(xiàn)了南京大屠殺給整個中華民族帶來的傷害。面對殘酷的史實(shí)，學(xué)生們充滿了憤慨，激發(fā)了學(xué)生艱苦奮斗的斗爭精神。就現(xiàn)在年齡階段的高中生來講，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)從而為祖國做出貢獻(xiàn)，在追求較高的成績的同時(shí)，必須追求高品質(zhì)和高能力，以使我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地。因此在歷史教學(xué)中倘若想獲得高質(zhì)量的德育教學(xué)效果我們必須通過科學(xué)手段，科學(xué)地展示它。這就需要我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)與先進(jìn)的教育技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的德育教育。

總之，在立德樹人基本理念之下，高中歷史教師可以采取多元性和多樣性的教學(xué)策略，在不斷提升歷史學(xué)科德育水平的同時(shí)，將德育內(nèi)容全面融入到歷史教學(xué)的相關(guān)細(xì)節(jié)之中，讓學(xué)生在潛移默化之下受到高尚品質(zhì)的熏陶和洗禮，進(jìn)而不斷完善自身人格，從而推動學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)的全面發(fā)展，并深刻掌握與理解歷史課程的基本知識脈絡(luò)。

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