陳玉鳳

摘 要 當(dāng)前高中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法填空方面普遍存在對(duì)該種題型特點(diǎn)不清楚及解題思路混亂的問(wèn)題，加之日常課堂教學(xué)中訓(xùn)練較少或訓(xùn)練方式不當(dāng)，導(dǎo)致該部分題目學(xué)生得分較低。本文擬從上述幾個(gè)方面進(jìn)行分析，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，提出一些具體的、可操作性的教學(xué)策略，從而有效地進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法填空題型特點(diǎn)、解題思路、有效訓(xùn)練

語(yǔ)法填空，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可輕易拿到高分，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于英語(yǔ)的底子薄，加上對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，往往得分很低，甚至出現(xiàn)零分。近幾年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)即使所任教的班級(jí)不同，只要一直重視對(duì)該種題型的指導(dǎo)和有效訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力都能大大提高，班級(jí)平均分大大超過(guò)了同類班級(jí)。這說(shuō)明只要師生對(duì)此有足夠的重視，語(yǔ)法填空題可以成為學(xué)生高考新的增長(zhǎng)點(diǎn)。下面，筆者就結(jié)合自己幾年來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從語(yǔ)法填空題的題型特點(diǎn)、解題思路和有效訓(xùn)練方式幾個(gè)方面加以介紹。

一、題型特點(diǎn)

近年高考考點(diǎn)總結(jié)：語(yǔ)法填空分“無(wú)提示詞”和“有提示詞”兩種題型。1.無(wú)提示詞題， 即沒(méi)有提示詞的純空格題，一般是6個(gè)或7個(gè)小題，近年來(lái)，只考查了代詞（人稱代詞、不定代詞、反身代詞和物主代詞：形容詞性物主代詞后必須加名詞; 名詞性物主代詞作主語(yǔ)，賓語(yǔ)，本身就是名詞，后不需再加名詞）、冠詞、關(guān)聯(lián)詞（連詞）和介詞等四類詞。空格前后都是句子（一個(gè)主謂就為一個(gè)句子）;前后都是并列單詞或短語(yǔ)。具體的結(jié)構(gòu)如下：（1） 單詞/短語(yǔ)+并列連詞+單詞/短語(yǔ);（2） 一個(gè)句子+并列連詞/從屬連詞+一個(gè)句子 （3） 從屬連詞+一個(gè)句子，一個(gè)句子（主句）。2.有提示詞題， 即用括號(hào)中所給詞的正確形式填空，一般是4個(gè)或3個(gè)小題，至今只考查了名詞、謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞或副詞的比較級(jí)、詞類轉(zhuǎn)化等四種情況。語(yǔ)法填空沒(méi)有選項(xiàng)，而是要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境和自身已有的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)來(lái)填空，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用提出了更高的要求。此外，語(yǔ)法填空除側(cè)重考查詞匯外，更側(cè)重考查功能，語(yǔ)法及英語(yǔ)詞匯在篇章中的交際功能。

二、解題思路。

對(duì)于剛接觸此題型的許多學(xué)生來(lái)講，從所給詞和所要求填的詞來(lái)看，好像無(wú)章可循，但實(shí)際上還是有章可循的，在日常教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生將題目分為純空格題、填動(dòng)詞類題和詞類轉(zhuǎn)換題三類來(lái)進(jìn)行思考和解答。對(duì)于純空格題目，首先讓學(xué)生明白其考查對(duì)象主要是連詞、介詞、代詞、冠詞等。然后學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞，最后根據(jù)句子意思確定具體填什么詞。以無(wú)提示詞為例，具體操作如下：

1.在無(wú)提示詞題型當(dāng)中，下列情況很可能填不定冠詞：

（1）________+可數(shù)名詞（單數(shù)）;

（2）________+形容詞+可數(shù)名詞（單數(shù)）。

而下列情況下很可能填定冠詞：

（1）________ （+定語(yǔ)）+名詞+ of等介詞短語(yǔ)（表示特指）;

（2）________ （+定語(yǔ)）+名詞+定語(yǔ)從句（表示特指）;

（3）________ （+定語(yǔ)）+名詞+不定式短語(yǔ)或分詞短語(yǔ)（表示特指）

2.空格所填詞在句子中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，通常填代詞，包括人稱代詞、指示代詞、不定代詞、名詞性物主代詞、疑問(wèn)代詞、反身代詞（不能作主語(yǔ)），it 等。在名詞前作定語(yǔ)就只能用形容詞性物主代詞了。連接兩個(gè)功能對(duì)等的單詞或短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)填并列連詞and， or， but等。若兩個(gè)句子（有兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)）之間，沒(méi)有句號(hào)或分號(hào)，也沒(méi)有連詞，那空格處必定是填連接詞，否則，句子結(jié)構(gòu)就不完整。

根據(jù)兩句之間的意義和邏輯關(guān)系，或者根據(jù)句式結(jié)構(gòu)，確定是并列句（多要求考生填and， but， while， when， or等）還是某種主從復(fù)合句。然后根據(jù)各類從句的特點(diǎn)，結(jié)合連接詞的意義和用法，確定填具體的某個(gè)連詞。

3. 在無(wú)提示詞題型當(dāng)中，空格所填詞在句子中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，通常填代詞，包括人稱代詞、指示代詞、不定代詞、名詞性物主代詞、疑問(wèn)代詞、反身代詞（不能作主語(yǔ)），it 等。在名詞前作定語(yǔ)就只能用形容詞性物主代詞了。

三、具體做法

（一）保證學(xué)生積極而有效的參與

要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在語(yǔ)法填空的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)題型特點(diǎn)讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為語(yǔ)法填空的教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

（二）要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案（本）的習(xí)慣

教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對(duì)于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。

提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法填空的準(zhǔn)確率，學(xué)生的成績(jī)也一定會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]單其昌 漢英翻譯技巧 北京 北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 1990